浅谈语文教学中如何渗透学生核心素养教育

张丽清

摘 要：伴随新课程改革的不断发展和深入，我国教育对学生素质教育的关注程度不断的增高。在现阶段，核心素养的培养已经受到教育工作者的关注和重视。核心素养的培养对于提升学生的学习能力和综合素质具有至关重要的作用。培养学生的核心素养不仅可以帮助提升学生的文化修养，也可以对学生的独立思维能力和解决问题能力进行培养，对学生未来的学习具有很大的推动作用。为此，本文对语文教学中如何渗透学生核心素养教育进行研究，首先对核心素养的教育价值进行阐述，最后提出针对性的解决对策。希望为以后语文教学中核心素养的渗透提供一点建议。

关键词：语文教学 核心素养 渗透

为了大力落实和深化课程改革，教育部门于2014年3月初发布了《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，在这项规定中对于“核心素养”的概念作出了明确的解释，同时也要求每一个学科从自身特征出发构建全面、系统的核心素养培养体系。对于学生而言，培养学生的核心素养、落实素质教育目标是教学的重要任务[1]。在这种情况下，就需要对核心素养教育进行更为深入的研究和分析，从何探寻出适合学生核心素养教育的策略，这对于学生未来的发展具有重要的意义。为此，本文对语文教学中如何渗透学生核心素养教育进行研究，希望为以后语文教学中核心素养的渗透提供一点建议。

一、核心素养的教育价值

1.体现了课程教学的育人理念和总体目标

課程和教学的总体目标都是面向全体学生，促进每一位学生发展，并且也要满足每一个学生顺应时代潮流发展的个性化需求。核心素养体系的构建就达到了上述目标，它在很大程度上让教学从知识教学转变为素养教学，最大程度上满足了每一个学生的学习需求，促进了学生的个性化发展。这也是对学科育人价值的完美诠释，让每一个学生都获得良好的教育，让不同的学生在学习中上实现不同的发展。

2.促进教师的专业化发展

为了把国家相关教育政策和方针全面的落实在日常教学中去，学校会经常组织教师去参加一些教育培训和教学研讨来进行更深入的学习。这对于提高教师的专业素质确实具有重要的作用。但是，由于我国教育目标和理念都比较宏观和抽象，这就导致很多老师不能充分理解这些教育理念和方针，导致其在实际的教学活动中不能很好的落实。学科核心素养是教育目标在学科中的具体体现，学科核心素养让教育理念变得简单化、结构化等，有利于教师进行学习并付诸实践，有利于教师专业素养的发展。

3.促进学生终身学习和全面发展

核心素养的内容不单单只包小学生应该掌握的知识和技能，更为主要的是还包括学生能够适应现在社会发展的技能和必备品质。核心素养的重点就在于促进的终身发展，促进更好的学习、工作和生活。此外，核心素养培养对于提高学生的应用能力、解决问题能力等都具有很重要的意义，促进学生形成正确的价值观、世界观和人生观，从而实现学生全面发展这一教育的终极目标。

二、在语文教学中渗透学生核心素养的对策

1.对语文教材进行深入研究，对其中的核心素养进行全面探索

核心素养其实就是一种教育思想和方法。语文老师应该对语文在实际生活中的作用和功能有一个全面的认识和了解，在进行语文课堂教学时，老师必须要做好多方面的工作，比如，要对本次的教学内容进行详细的了解和掌握，对各个知识点的联系进行有效的掌握和应用。与此同时，老师也需要对教学内容的本质进行全面的了解，将其中的核心素养作为教学的目标，并要对其进行相对应的展现，这样才能确保核心素养教育的全面落实。

2.在语文教学中要理解我国传统文化并传承文化

我国的文化源远流长，我国的文化史也是十分悠长，语文作为传承文化的一个主要载体，语文教师应当发挥其承兑与文化的传承作用，我国的文化具有多样性以及包容性。教师在进行教学的时候可以对一些能够引起学生兴趣的文化进行重点讲解，前一段时期，我国的教育界的学者还对是否使用繁体字进行了探讨与研究，笔者对于繁体字持双重态度，既认同又否定，繁体字最重要的价值在文化功能上，但是就使用功能与效率来看，还是简体字更加具有优势，而我们在日常的工作与学习中，显然是更加需要简体字，但是教师可以向学生渗透繁体字的相关文化，因为我国的造字文化是很有趣的，也是能够吸引学生的兴趣的，教师可以将具体的字的由来以故事的形式呈现给学生，采取学生更加乐于接受的方式进行文化方面的渗透[2]。

3.在语文教学中要鉴赏与创造审美价值

我们学习语言，除了培养学生理解、运用、传承语言文化的能力，还要注意培养学生的审美、鉴赏与创造的能力。在语文教学中引导学生去感受语言文字的美，学会鉴赏语言文字的美，并且学会自己去创造美的语言。我想，这一核心素养的培养就涉及到孩子对美文的赏析和学生自己的习作创造。这也是一个吸收、释放，输入、输出的过程。学会鉴赏语言的美，是吸纳，是输入；学会创造美的语言，是释放，是输出。只有多输入，才能多输出。所以要多开展鉴赏活动，如开展赏诗会、鉴赏美文、读书交流等活动，培养学生的审美鉴赏能力。此外，要培养学生有善于发现“美”的眼睛，多去感受生活中的“美”，让学生有实际的生活情感体验，于生活中“渗透”对这一核心素养的培养。在学会鉴赏美的基础上，学生也就会知道如何创造美即如何写出美的语言了。再开展作文竞赛、征文等活动，学生便有话可说，有真情实感流露，自然就能创造出美了[3]。

结语

总之，学生核心素养教育是一项长久的工作，不能急于求成。在以后的语文教学活动中，语文老师必须要做到对语文教材进行深入研究，对其中的核心素养进行全面探索；理解以及传承文化；鉴赏与创造审美价值等，只要这样才能确保在语文教学中很好的渗透核心素养教育，才能对激发学生的学兴趣，才能不断提高学生的核心素养等，这对于学生的学习、生活以及未来的成长具有至关重要的作用。

参考文献

[1]刘飞.“语文核心素养”意涵解构与培养路径重构-基于名师课堂的思考阐释[J].语文知识，2017（1）：123-125.

[2]陈红.深度学习：让学生语文核心素养落地生根-以苏教版五年级语文教材为例[J].教育科学论坛，2016（23）：78-79.

[3]喻昌学.基于学科核心问题的拓展阅读课方法建构-以托物言志类散文《我的小桃树》为例[J].教育科学论坛，2016（23）：118-119.