创新创业背景下的高职市场营销课程教改分析

摘 要：站在创新创业角度上，高职生在市场营销教学过程中，要不断的培养学生的创新意识、思维模式，目前高职市场营销教学活动依旧停留在传统的教学模式上，本文首先分析了创新创业背景下高职市场营销课程教改的必要性，同时阐述了在创新创业背景下的高职市场营销课程教改策略，最后总结了全文。

關键词：创新创业 高职教学 市场营销课程 教学改革

引言

随着高职教育的信息化，社会对职业岗位的需求不断变化，高职生创新创业技能的培训逐渐受到重视，要求在课堂教学活动中不能只局限于教材，还应该将信息技术、数字资源结合在一起，将集中性教学模式转变为个体化学习模式。[1]

一、创新创业背景下高职市场营销课程教改的必要性

1.满足高职市场营销课程需求

通过分析高职市场营销课程的教材内容，能够发现教材内重视的是市场营销领域理论和实践的阐释，由此可见，市场营销要求的专业技能较高，要求开始必须要结合市场营销领域的现状、结合实际的营销情况，不断的总结营销问题升华教材的内容，提升学生分析问题、解决问题的能力，但是很多的高职教师并不能从市场营销的需求构建最佳的教学模式，依旧停留在传统的教学模式上，采取的是灌输式教学模式，这类教学模式不利于学生学习的积极性的调动，在实际的教学中，教师需要不断的创新教学模式。[2]

2.提升高职生的创新技能素养

站在高职生的学习背景而言，随着信息技术的研发和应用，高职生的头脑更加的灵活，接受能力更强，动手实践能力更强，因此，在市场营销领域需要的专业型人才模式下，高职生具有很大的优势。当前的高职市场营销课程更加注重的是学生理论知识的教育，没有认识到学生在市场营销课程中的作用。目前高职生对市场营销的学生对基础理论知识很厌烦，没有浓厚的学习兴趣是普遍存在的问题，在分析营销案例的时候，由于缺乏技能思维导致学生的思维跟不上教师的进度。高职教师需要不断的整改教学方式，结合市场营销的发展需求，要结合教材不断的创新教学模式，凸显市场营销课堂教学高职生的主导地位，不断的提升高职生的营销技能、创新意识。[3]

二、创新创业背景下的高职市场营销课程教改策略

1.选择最佳的教学方式

教师应该重视学生创新创业能力的培养，在课堂教学的过程中教师应该引导学生的探索、思考、质疑思维的培养。在开展市场营销课程教学活动的时候，高职教师应该转变传统的教学模式，尊重学生的思维培养，营造良好的课堂氛围，同时教师还应该在课堂上设计一些提问环节，使得学生带着问题去学习，提问教学模式能够有助于教材内容的扩展，使得学生之间能够探索、争辩一些重难点、歧异点，使得学生在获取知识的过程中，不断的增强自身的信心、增强自身的探究力。例如：在开展市场营销课堂教学的时候，教师不应该一来就开始讲解知识，要寻找一个和教材内容相关的案例，将案例和教材知识融合在一起，教师应该要求学生不断的总结案例中的相关知识点，对知识点进行分析和阐述，使学生能够更好的发表自己的意识，这类教学模式是通过教师设计提问点，学生自主探索知识点的教学模式，通过使用主动性的教学模式，充分调动学生的学习的积极性、自主性，培养高职生的创新意识，提升高职生的市场营销综合技能水平。

2.选择探究式教学模式

教师应该提倡学生课前的自主学习，由于高职市场营销课程涉及的理论、知识结构具有很大的综合性，因此，高职教师需要在引导学生应用信息技术平台，结合当前的市场营销现状，引导学生参与课前自主学习，通过学生的动手实践，能够让学生对市场营销教材展开全局性认知，促使学生形成创新的创业思维。教师可以通过微课的形式，更好的指导高职生市场营销教学活动，在制作微课的时候，教师应该结合市场发展的动态、营销热点、营销发展动向等方面，制作课程计划书，创建自主学习的市场营销课堂，引导高职生不断的去探索市场营销的新问题。

教师还应该重视学生协作能力的培养，在课堂上教师应该根据班级的男女比例分配学习小组，借助多媒体信息技术将市场营销教材知识展示出来，教师应该选择一位综合素质较强的学生担任小组的组长，教师还要合理分配教学任务。在合作教学模式下，能够满足学生多元化的学习需求，充分调动每位学生学习的积极性，使得每位学生的营销案例均能够展示出来，通过合作学习的方式，还能够实现学生对市场营销中各类注意事项、营销方案创新的深入分析和讨论，合作学习方式不仅能够提升学生的沟通能力，还能够培养学生学习的自主性、创造性、创新性，为学生的后期的创业奠定了坚实的基础，发掘了高职生的潜在创新意识、自主创业意识。教师应该对每组进行客观的评价，需要注意的是教师的评价应该以赞扬和鼓励的为主，建议为辅的评价模式，加强学生的自信心，使得学生在市场营销课程中不断的完善自我。[4]

结语

综上所述，高职教师应该不断的改革市场营销课程，结合当前的发展现状，不断的创新教育模式，由于高职生渴望的运用创新精神实现创业目标，创新创业模式也是高职市场营销课程的实际需求，教师应该在市场营销课程的本质上，不断的创新专业人才培养模式，结合当前的市场需求，要挖掘市场营销教材的内容，创造更多的实践活动，努力提升高职生的实践能力、操作能力，提升高职生的就业率。[5]

参考文献

[1]高佳燕. 高职市场营销专业“双创”教育的几点思考[J]. 陕西青年职业学院学报，2016，（04）：32-34.

[2]王世胜. “互联网+”时代高职高专市场营销专业教学的挑战与对策研究[J]. 河南机电高等专科学校学报，2017，25（01）：73-76.

[3]鲍娜. 基于创新创业背景下的高职市场营销课程教改研究[J]. 中国商论，2017，（14）：191-192.

[4]刘敏. 创新创业背景下高职市场营销专业学生创业能力培养初探[J]. 现代经济信息，2017，（04）：414.

[5]宫珂，张彬. “工学结合”模式下高职市场营销专业课程改革——以济南职业学院《创业基础》课程为例[J]. 现代企业教育，2014，（22）：389-390.

作者简介

刘敏（1979.08—），女，汉族，湖南郴州人，管理学硕士，湖南安全技术职业学院讲师，研究方向：市场营销、广告策划、新媒体营销、网络营销等。