地方高校“植入式”人才培养模式研究

纪伟

摘 要：中国市场经济的不断发展，也要求高校教育跟上时代，培养出符合社会急需的应用型专业人才。本文从"植入式"人才培养模式为切入点，详细阐述了植入式人才培养对于现阶段我国社会经济发展以及高校自身发展的意义。作为一种新型人才培养模式，"植入式"人才培养模式有其自身的优点，通过校企结合，共建实践教学基地，专业化的课堂体系设置和双师型教育人才队伍的培养等各种措施，来实现对植入式人才的培养目标。

关键词：产学研，植入式，校企合作，人才培养

随着时代的发展，越来越多的高校更加重视对人才的培养问题，尤其是针对企业需求来培养社会发展所需要的各种人才。但是人才的培养离不开科技成果的转化。高校每年都有大量的科研成果涌出，但反观教学领域，几乎完全没有利用到这些先进的科研成果来改善教学。同时，对于社会而言，大量的高校科研也止步于纸上谈兵，根本无法进行实际的转化，使科学技术成为真正的第一生产力。[1]

一、“植入式”人才培养模式的涵义及优势

在全国高校产学研一体化的教学改革的浪潮之中，随着暴露的问题越来越多，更多的高校领导者和教育者开始思考一种新的方式来解决这些逐渐浮出水面的问题。于是，一种“植入式”新型人才培养模式的教育方式被提出来了。笔者在这里简单介绍一下“植入式”人才培养模式的涵义及其特点：

1、“植入式”人才培养模式的涵义。所谓“植入式”人才培养，就是根据企业的实际需求来全方面“打造”出完全适合企业人才缺口的市场急需人才。既然是植入式，就要突出毕业生在毕业之后能迅速适应企业的需求，进入工作岗位后能顺利的开展工作，在最快的速度下为企业创造价值。

2、“植入式”人才培养模式的优势。笔者认为，它至少具有以下几点优势：①首先，它具有极强的针对性。植入式模式的最大特点就是企业不再是根据学校的专业来选择人才，而是学校根据企业所面临的市场环境需要来培养人才。②其次，“植入式”人才培养模式改变了学生在校纯理论的学习模式，真正做到了将书本上的知识和实践中的操作紧密的结合在一起。③最后，“植入式”人才培养模式有两个有利于：一个有利于是企业的人才招揽，另一个有利于是校方的人才输送。对于企业的发展而言，人才是最宝贵的财富。在以前，企业往往需要花重金招聘优秀人才，花费不少的招聘费用甚至不惜重金动用猎头市场的力量来挖掘人才，费时费力。而通过植入式人才培养模式，企业可以直接从学校接收毕业生，学校成了企业的人才储备库。这就大大节省了企业招聘人才的时间和费用。对于学校，由于高校之间的竞争越来越激烈，所以学生在报考高校的时候一个重要的参考指标就是该校的就业率。在以前，学校只是一个理论知识的学习场所，对于毕业生的就业情况往往有心无力。通过“植入式”人才培养模式，高校毕业生的就业率大大提高，从而也在很大程度上提升了该校的竞争能力。这无论对于企业还是学校来说，都是一个双赢的局面。

二、“植入式”人才培养模式的主要措施

学校培养学生最终的目的还是要进入社会，将所学的知识为社会所用。在市场经济条件下，企业是学生发挥自己所学的一个最重要的场所。通过引入“植入式”人才培养模式的概念，来实现高校与企业的真正对接。

1、引企入校，针对当前市场需求由校企双方共同制定人才培养目标。除了高校要求的基础理论教学之外，更需要进一步加入能够胜任企业工作要求的教学目标。并让各个教学院部根据人才培养目标编制各个专业的教学计划。使学生能够在在校期间系统的学习到基础的理论知识和扎实的专业技能知识。学生毕业时发双证，不仅有学校颁发的毕业证，还有企业颁发的各种技能培训合格证，真正做到一专多能。[4]

2、为了更好的实现教学目标，校企双方可共同打造专业教学资源库。当前是一个信息社会，也是一个信息时代。不仅学生迫切需要学习新的知识，即使是高校教师，也是如此。在不断的教学过程中，如果知识没有和时代紧密的结合在一起，教学内容就难免会和现实脱钩。作为高校，在理论基础知识上具有优势，而作为企业，在知识的应用和创新上具有一定的优势。所以由校企双方共同构建的教学资源库，可以更加丰富教学课堂的内容，为实现“植入式”人才培养打下坚实的基础。

3、校企共同组建实践教学基地。高校在没有实现校企的完全合作前，想要找到合适的教学基地是比较困难的，而且也很难得到企业的配合。在产学研一体化的背景下，校企双方合作紧密，休戚与共。实践教学基地的建立也直接关系到企业日后员工的职业能力和素养的高低，因此，一定会得到企业的大力配合。除了校方自己兴建的各种实验室和工作室，可以最大限度的利益企业的资源和条件来培养和训练自己的学生，使学生更能多方面，立体化的接受各种技能培训，提高自己的专业知识和能力。[5]

4、基于工作流程化的课程体系的设置和相关能力的培养。以电子商务专业为例。学生在跨境电子商务工作中所需具备的知识体系在学校里必须全部得到学习和应用的机会。具体的人才能力培养内容如下表格所示：

5、以工作过程为導向的教学方法和考核评价体系。在整个学生的在校学习过程中，始终做到教师和学生一起共同完成工作任务。以学生是否完成工作目标作为评价学生学习成绩的主要标准。教师在整个教学过程中，引导学生正确完成工作学习目标。在评价学生的工作成绩时，引入企业评价机制。不光完全依赖于教师的打分，更多体现在对现实工作评价的接轨。使学生能够在校期间就能顺利的完成大部分职场工作，并得到企业管理人员的好评。[6]

三、小结

在我国社会主义市场经济发展的大背景之下，高校越来越多的承担起培养社会急需人才，并缓解我国高校毕业生就业压力的历史重任。因此，培养“植入式”人才对于用人企业来说无疑使具有巨大吸引力的。高校想要获得发展，得到社会的认可和政府的支持，也需要大量植入式人才实现高校的人才培养目标。但在我国实际的教学环节中，最后一个学期的实践环节实际上存在“放羊”的局面。[7]

这也说明许多高校迫切的需要对原有的人才培养模式进行改革和创新。在产学研的大时代背景下，虽然很多高校也努力实现校企地三方的合作，但由于交易成本的存在，科技与经济“两张皮”的现象依然很突出。[8] 所以在高校内推行“植入式”人才培养模式能够在一定程度上解决存在的这些问题。由于产学研是依靠大学、产业和科研机构三者之间的互动和合作共同完成，[9] 所以在整个“植入式”人才培养模式中特别强调学校与企业的互动和配合，特别强调学生在校期间的学习能够尽量接触到企业中需要面对的真实情境，尽早的把所学的知识应用到实际中去，这样才算是实现了人才培养的真正目的。

参考文献：

[1]许伟，《国内外产学研结合模式发展状况及启示》[J]长春理工大学学报（社会科学版）2008.05

[2]谢仁业，《从从产学研合作到科教经互动》[J]中国高教研究，2003.12

[3]胡昌送、李明惠、卢晓春《美国产学研结合发展历程与主要模式》，《中国职业技术教育》2006年总第243期

[3]陈玉明，刘玉霞《基于“校企融合”嵌入式人才培养模式的研究》[J]中小企业管理与科技2014.4.25

[4]申亚峰，《探究产学研一体化模式 完善高校教育体系》[J]安阳工学院学报，2016.09

[5]田英姿，岳惠惠，《产学研合作模式下的校企“嵌入式“实践教学研究》[J]兵团教育学院学报，2016.08

[6]李贵炎，《基于校企合作的“嵌入式”人才培养模式探析与实践》[J]职业技术，2011.03

[7]袁倩，《中国大学产学研合作培养创新人才模式》[J]高等教育，2015.10

[8]黄劲松，《产学研合作的混合治理模式研究》[J]科学学研究 ，2015.01

[9]邵景峰，王进富，马晓红等《基于数据的产学研协同创新关键动力优化》[J]中国管理科学，2013.11