基于“蓝墨云班课”的大学英语混合式教学实践

欧阳德芳

摘 要：当今“互联网+”时代，融合了课堂教学和网络教学的混合式教学逐渐脱颖而出，越来越受到广大研究者与教师的青睐。文章基于“蓝墨云班课”平台开展大学英语混合式教学实践，在教学实践中探索出网络教学与课堂教学模式的有效结合，使教学变得更有趣和高效。作者于2018年3月至7月对实验班进行一学期的基于“蓝墨云班课”的大学英语混合式教学实践，同时选定一个平行班作为对照班，作为实验结果的对比分析。

关键词：蓝墨云班课；大学英语；混合式教学

一、基于“蓝墨云班课”的课堂教学实施

（1）准备阶段：教师下载“蓝墨云班课”App，注册账号，创建班课，上传云教材，设置学习要求。教师在课堂上给学生介绍“蓝墨云班课”及其优点。将班课邀请码提供给学生，并讲解、演示“蓝墨云班课”的各项功能及其使用，确保每一位学生知道如何使用“蓝墨云班课”。

学生下载“蓝墨云班课”，输入教师提供的邀请码加入班课。

（2）课前：教师根据教学目标和教学内容上传教学资源，比如图片、文档、音频、视频等，并设置经验值。教师应尽可能上传不同类型的教学资源，以丰富课堂内容和激发学生的学习兴趣。例如，本学期第四单元课文text A “The Advantages of Learning English”，根据这篇文章教学目标和内容，我上传了课文音频、why is learning English important及what are the advantages of learning English两个课前学习视频，学好英语的十大理由及101个学好英语的理由两个课前学习文档，关于如何学好英语的课后拓展学习视频、文档和网络链接。教师课前也可以发布任务，指出该作业是课前完成还是课上完成，设置经验值。任务形式也要多样化，“蓝墨云班课”任务有作业/小组任务、活动库、投票/问卷、头脑风暴、答疑/讨论、测试。例如，第四单元课文学习前，我发布了2个任务：“Do you think learning English is important？”的投票/问卷、“what are the advantages of learning English”的讨论。

学生课前查看或学习教师上传的教学资源，完成教师发布的任务，获得相应经验值。在这个过程中，学生自主探究学习并提出问题。

（3）课中：教师可以直接用电脑访问“蓝墨云班课”web版本，登录mbook.cc，所有活动和课堂表现都有“投屏功能”，可以大屏实时显示互动结果。教师可使用签到功能，一键签到或手势签到，既能调动起学生的积极性，也能增加课堂的趣味性，也省去了传统的使用花名册点名的麻烦。使用成员功能，让学生查看班级每位学生的学习情况，激励落后生向好生看齐。教师应及时反馈班级学习情况，并对班课中表现积极的学生和经验值高的学生给予适当的奖励。课堂提问环节，教师可使用课堂表现中的举手、抢答、选人、小组评价功能，丰富课堂教学，调动学生的学习积极性，活跃课堂学习气氛。例如选人功能，有随机选人和手动选人，教师可使用手机摇一摇或使用电脑一键实现随机选人，增强课堂点名的趣味性。

（4）课后：教师根据本堂课的教学内容，布置课后作业，设置经验值。学生完成并提交作业。教师可设置不同的评价方式来对学生的作业进行评价，评价方式有教师评价、指定学生评价和学生互评，新版“蓝墨云班课”还增加了组间互评和组内互评的混合评分模式并优化了以前的评分模式，比如“指定助教/学生评分”模式，可以选择多个助教/学生评分，最终取多人评分的平均值，教师还可以更改最终评分，以保证评分公平公正。教师也可以上传课后拓展学习资源。测试活动和作业/小组任务可了解学生对本堂课知识的掌握程度，发布答疑讨论可让学生随时随地就不懂的问题提问，教师解决学生问题，也可让学生分享和讨论本节课的收获，其他学生可从中受到启发。 例如在课文学习后，我会发布一个词汇、语言点的测试活动，帮助学生复习本节课的重难点及考查学生的学习情况。此外，还会发布一个答疑讨论，帮助学生解决问题；发布一个课文朗读的作业，督促学生课外练习朗读发音，对其朗读作业进行评价和评分，对存在的问题进行纠正。

二、教学效果与反思

经过一学期的基于“蓝墨云班课”的大学英语混合式教学实践，通过“蓝墨云班课”的过程观察、问卷调查以及头脑风暴（如下图所示），大部分学生对这一教学模式有比较高的接受度和评价，也更加注重学习的过程和平时的积累。学生通过参与各种课前、课中、课后的活动，加深了对知识的内化程度，提高了自主学习能力。通过2018年7月期末考试中实验班与对照班的成绩对比分析发现，实验班的成绩明显优于对照班（如下表所示）。因此，为期一学期的基于“蓝墨云班课”的大学英语混合式教学实践是比较成功的。

在“蓝墨云班课”的教学实施过程中，也存在一些问题，例如“蓝墨云班课”课有些功能还需进一步完善，推行蓝墨云班课对校园网的硬件配套设施有一定要求，此教学模式倡导学生上课使用手机，这就与学校禁止学生玩手机和要求手机入袋的规定相违背。学生为得经验值或完成任务导致查看资源和完成任务/作業流于形式，教师难以监控学生的学习过程和学习质量，很多学生没有养成自主学习习惯导致无法自觉查看班课资源和完成班课任务。

参考文献：

[1]王 宏，张 虎.基于蓝墨云班课的混合式学习探究[J].价值工程，2018（7）：252-253.

[2]孟婷婷.关于蓝墨云班课在教学过程中应用的几点思考[J].亚太教育，2016（15）：114.