初中语文活力课堂实现路径

谢小敏

语文课堂应该是充满活力的，语文作为人文社会科学，其形式建立在语言文化的交流过程中，教师在组织信息，学生参与思想碰撞时，吸收古今中外优秀文化，接受人文熏陶，提升语文素养。不过，在初中语文课堂中，沉闷、单一的教学模式，反而制约了学生的学习热情。如何搭建活力课堂？如何激活学生的自主学习意识？如何实现师生良性互动？现就此阐述如下。

一、课堂设计要深化课堂活力展现

在没有活力的课堂上，一问一答、甚至有问无答是传统教学模式，教师虽然也关注课堂教学效率，但受制于理念、认知的局限，导致课堂低效。将学生置于主体地位，关注学生的自主学习，教师在课堂教学设计上，就应该选择开放式教学，正确认清自身地位，引导学生参与学习。很多时候，教师在课堂内容组织上，习惯于知识的灌输呈现，强制性地让学生学习应试技巧，忽视学生对知识的自主理解。

因此，语文课堂上，教师应该关注课堂活力的营造，利用自身对课堂的把握，引导学生体验丰富的语言知识，开阔语言思维，培养良好的阅读语感，拓展课堂设计的知识结构。也就是说，开放式课堂设计，教师在课堂知识整合上，要以发挥学生的学习力为基础，衔接好课程内容与考点的关系，避免单纯性的知识灌输，而是让学生自主参与学习，自主获得知识。

二、优化课堂教学模式，让课堂“活”起来

从语文课堂教学来看，语文是建立在语言文字基础上，兼有人文性、实践性于一体。过去，教师在课堂教学模式上，多是围绕课程教学目标来展开，并未关注语言的实践性，使得语文教学脱离了实际生活，将考试作為评价的唯一目标。如此以来，对于博大精深的语言文化，原本是富有情趣、吸引力的，但却在传统教学中，让语文课堂沉闷起来，学生学习枯燥起来，更难以调动学习积极性，被动灌输成为主流，教学效率大打折扣。让语文课堂“活”起来，就是要让学生能够自主参与到课堂教学中，积极配合教师开展师生良性互动学习。

因此，优化课堂教学模式，就要突出师生间的互动与协作，特别是教师要放下所谓的权威形象，以良好的心态，和悦的语言，积极的热忱营造良好的课堂氛围，鼓励学生在课堂上大胆质疑，各抒己见，自主探究学习中遇到的难题。教师在构建良好师生关系时，要平等对待每一个学生，以学生为友，共同参与知识探究学习，在师生共同努力下让课堂“活”起来。

三、拓展语文课程视野，联系生活

语文本身具有较强的应用性，与我们的生活息息相关。在构建充满活力的课堂过程中，不仅要强调课堂知识的开放性，还要突出语文的实用性。事实上，在语文课堂上，如果仅限于语文教材知识，则学生的思维难以固化。课堂教学不能囿于课本，要有计划地向课外延伸，从语言知识视野拓展上，提高学生的语文素养。我们需要联系学生的生活，激发学生在语文课堂上的认知兴趣。

如在学习《济南的冬天》时，对于课堂教学，教师在引导学生了解文本的写作特点时，也可以联系本地情况，询问学生自己眼里的春天是什么样子。结合文本细节描述，与课堂讨论相结合，加深学生对文本语言的理解，让学生能够从中感受本地的春天，提升学生的写作能力。当然，延伸课堂内外，教师还可以导入时事热点话题，结合教材学习，来联系学生自己，让学生能够从自我表达中，扩展开放性课堂。

四、课堂教学融入开放性评价

从语文课堂教学到课堂评价，其目的在于促进学生更好的学习，提高学习效率，提升教学质量。但是，在课堂评价实施过程中，教师要在尊重和理解学生的基础上，融入灵活的评价方式，强调课程评价的功能性。如在写作教学中，教师的点评是评价的一种方式，但在点评中，如何让学生了解自己的不足，如何查漏补缺，提高写作能力？这需要教师在课堂点评上，综合多种评价模式，避免单纯地语言评价带来的片面性。可以引入学生间进行相互传阅，将自主评价、相互评价，寻找他人的闪光点和不足纳入其中，使学生能够从评价中发现不足，确立改进方向。

当然，语文课堂评价还要注重与课堂教学的衔接，特别是在现代课堂教学资源整合上，要注重语言知识点、语言文化、语言素养的综合。在学习《长征》时，对于该诗的理解和学习，我们可以导入多媒体课件，让学生从影像资料中，了解与长征相关的故事，认识到红军长征所遇到的艰难险阻，特别是在飞夺泸定桥、强渡大渡河、感受金沙江的气势磅礴等，都能够让学生从中感受到真切的体验，也为深刻理解《长征》的语言内涵奠定基础。

总之，教师要准确把握教材内容，高屋建瓴地梳理文本知识点，结合课堂教学，适当延伸课堂内外知识，与学生建立积极、良好、和谐的沟通关系，尊重和关注学生个体之间的差异，激发学生的学习积极性。当然，教师在构建活力课堂教学时，更要从思想上认识到开放性课堂的重要性，抓住“开放”的内涵，增进学生主观能动性，让初中语文课堂在师生的共同努力下因开放而充满活力。