微信支持的翻转课堂教学模式应用与实践

王义勇

摘 要： 文章研究把微信公众平台引入到课堂教学领域，提出微信支持的翻转课堂解决方案，并对具体课程进行教学设计和实施。实践证明，微信公众平台与翻转课堂具有良好的贴合性，师生可以充分利用移动网络的优势随时随地地进行交流和学习，两者结合能达到更好地教学效果。

关键词： 微信公众平台； 翻转课堂； 教学模式； 社交媒体

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2018）11-97-02

Abstract： This paper mainly studies the introduction of WeChat public platform into the field of classroom teaching， and puts forward the solution of the WeChat supported flipped classroom， and the teaching design and implementation of specific courses. The practice has proved that the WeChat public platform and the flipped classroom have good compatibility. The teachers and students can make full use of the advantages of the mobile network to communicate and learn anytime and anywhere. The combination of the two can achieve better teaching effect.

Key words： WeChat； flipped classroom； teaching mode； social media

0 引言

翻转课堂（Flipped classroom），亦称为反转课堂，主要是指把知识传授的过程放在课外，学生可以自主选择适合的方式进行学习；把知识内化的过程放在课内，由教师组织学生交流讨论，有针对性地对学生进行辅导答疑[1]。这种教学模式相比传统课堂，更有助于学生对知识的吸收与内化，这也正是翻转课堂的优势所在。翻转课堂教学模式的开展离不开信息技术的支持，随着移动智能终端的普及移动通信网络的快速发展，移动社交新媒体正在成为人们信息传播和交流的重要媒介，为翻转课堂教学提供支撑平台[2]。

微信是最近几年来兴起的一款基于智能移动终端的即时通讯服务的应用程序，作为一种新型移动社交媒介受到人们的喜爱。用微信公众平台与翻转课堂具有良好的贴合性，微信的订阅号和服务号可实现群发推送、自动回复、订阅推送相关教学材料；微信的即时通讯功能，支持视频、语音、图片、文字等介质的即时交流和群聊的方式，可用于学生间的讨论及师生间的交流、答疑和个性化指导，有利于协作学习和交流；微信的朋友圈和添加好友功能可实现学习资源共享与学习心得发布，支持互动评论和学习评价[3]。本文主要重點讨论基于微信平台支持的翻转课堂教学模式的应用研究。

1 基于微信平台的翻转课堂解决方案

微信公众平台，简称公众号，在微信公众平台可以进行视频、语音、文字、图片的信息处理，可以实现信息的群发和即时交互功能。微信不仅具备强大的社交功能，还具有一定的教育功能，可以支持移动学习、数字化学习和混合式学习[4]。本文从挖掘微信的实用功能出发，针对翻转课堂对信息技术的需求，提出基于微信平台的翻转课堂解决方案，如图1所示。

2 微信支持的翻转课堂教学设计与实施

基于微信平台的翻转课堂教学模式设计的完成之后，为了检测和完善此模式，必须要将该模式运用到具体的课堂教学中去[5]。本文以计算机网络专业《Linux操作系统应用》课程为例，选用第二章第一节Linux系统安装内容实施翻转课堂教学模式。

2.1 课前环节

教师在上课前一周到两周时间内通过微信公众平台发布学习通知，告之学生用翻转课堂模式开展Linux系统安装的相关教学工作，是学生有一定的时间进行课前环节的学习。教师将Linux系统安装的相关教学的微视频和知识点的PPT发送到微信公众平台，学生们通过智能终端设备就可以随时观看相关的知识点的视频和PPT。通过自定义菜单中的“教学视频”观看视频，“课程讲义”里学习知识点，并就Linux系统安装过程中的问题在平台上交流，以期达到掌握新知识的目的。课前环节效果如图2所示。

2.2 课中环节

根据翻转课堂的实施规律，学生在课前环节已经掌握了Linux系统安装的知识点。翻转课堂的课中环节是促进学生知识的内化环节。在课中环节把全班分为五个学习小组，把Linux系统安装的任务要求及相关问题分给五个小组，小组内成员根据自己对课前学习的相关知识的理解进行讨论，各小组围绕问题展开协作学习，共同完成Linux系统的安装。教师鼓励学生把观点发布在Linux课程自主学习平台里，以便大家交流分享。在这个过程中，教师给小组或学生个性化指导，及时解决问题。课中环节效果如图3所示。

2.3 课后环节

通过课前和课中环节的实施，学生对Linux系统的安装有了一个比较深刻的认识，为了进一步促进学生对该知识点的巩固和提高，也对学生所学知识的掌握程度有个一准确的认识，在课后对学生们进行测试。教师将测试试题上传微信公众平台上，学生可以进行测试。学生将测试结果上传到微信公众平台上，教师可以根据学生测试监测到学生学习中存在的问题，然后将测试结果反馈到微信公众平台，学生通过接受教师的反馈信息找到自己的知识盲点和误区，进一步强化了对Linux系统安装的知识点的内化。课后环节效果如图4所示。

3 结束语

本文充分利用移动互联网技术，把微信公众平台引入到课堂教学领域，提出基于微信平台的翻转课堂解决方案，并对具体课程开展翻转课堂教学设计和实施。翻转课堂与微信公众平台相结合实现了由传统的互联网平台向移动智能终端的转变，师生可以充分利用移动网络的优势，进行随时随地的交流和学习，真正实现了“学习随时，教师随行”，两者结合能达到更好的教学效果。

参考文献（References）：

[1] 张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012.4：46-51

[2] 钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013.1：58-64

[3] 王萍.微信移动学习平台建设与应用[J].现代教育技术，2014.5：88-95

[4] 陈怡，赵呈领.基于翻转课堂模式的教学设计及应用研究[J].现代教育技术，2014.2：49-54

[5] 张其亮，陈永生.翻转课堂在操作系统实验教学中的应用研究[J].实验技术与管理，2014.12：173-176