利用音乐教材中的美学因素寻找学生学习音乐的兴趣焦点

曹增艳/长春市绿园区春光小学

利用音乐教材中的美学因素寻找学生学习音乐的兴趣焦点

曹增艳/长春市绿园区春光小学

文章从小学音乐教育教学实践出发，从寻找教学内容中的美学因素，进行深入挖掘；发展学生的想象力，激发学生创作的积极性；启发学生感受用无形的歌声表现风情万种的自然美景等三部分阐释了利用音乐教材中的美学因素，寻找学生学习音乐的兴趣焦点。

音乐；美学因素；兴趣

随着音乐教学实践的不断深入，我的音乐课堂教学观念也在不断更新变化。常听人说“授之以鱼，不如授之以渔。”意思是说把鱼授予人家，不如传授给他捕鱼的方法。从更新音乐教学观念来看，教学生一定的知识量，不如教学生熟知掌握知识的方法和途径，培养学生勤思好学的习惯，启迪学生心智、开发他们的创造力。在多年的音乐教学实践中，深切感受到音乐教学过程是一门综合艺术的实践过程，它集班级管理、情感投入、情境设置、教师语言艺术的、教师的教学经验的积累、教师的即兴创作、师生配合互启互发及教师的一些“画龙点睛”的妙语总结都是一节成功授课的关键因素，如何把这诸多因素恰倒好处地、水到渠成融到一节课中，让师生充满激情、陶醉在一节“完美”的音乐课。是我们音乐教学一直探索、追求的目标，我也做了很多有效尝试。

一、寻找教学内容中的美学因素，进行深入挖掘。

音乐教学通常是以声音代替画笔描绘山水、人物情感起伏变化。它是多种学科知识技能和学生多种能力的中和表现。

如：我在教唱《闪烁的小星星》这首歌时，对音乐教室进行了合理布置“宁静的夜晚，一轮弯湾的月亮，群星闪烁，朵朵白云穿梭在星星和月亮之间。学生置身于这样的环境之中，联想到美丽的夜晚。这时教师揭示本课的课题《静静的夜》，启发学生展开想象，月亮象什么？星星像什么？白云、星空像什么？这样的夜晚我想做什么？激发学生的学习欲望，调动学生主动参与于学习。他们想象着月亮像一艘弯弯的小船，黄黄的香蕉，星星像一颗闪亮宝石、像明亮的眼睛，白云像棉花，星空像海洋……丰富的想象，激起学生的好奇心，迫切想知道这样的夜空发生了什么？白云飞向了天空，星星排成了队伍，像一条条挥动的彩带欢迎白云朋友，音符兄弟住在高高的楼房里站在窗前，观看着星星，共同创作一首歌曲《闪烁的小星星》同学们的眼前或脑海理想象着一幅画，随着教学情节的不断发展，巩固了学生对知识和技能的掌握，解决了本课的知识的难点，学生受到情境的感染，激发了创作欲望。教师帮助学生完成他们想表达的内容。整个教学环节既培养了学生的审美情趣，提高了学生的创新能力，又拓宽了学生的想象力，教师起到了学生学习知识的组织者、指导者、帮助者、和掌握知识过程的促进者的作用。

再以《山谷，静悄悄》一课为例，这是一节四年级上学期，集音乐知识与声音训练于一体的综合课。通过声音力度的多种变化、声音色彩的多重处理，把音乐知识、演唱技巧的理解与实践，完美地表现歌曲的艺术美，是本课的教学目的，这节课涉及的音乐元素很多。歌曲的内涵丰富，涉及的知识点多，为了能让学生立体感受歌曲深远意境，我构思了本科的教学主线，突出歌中的意境美，在歌中寻找美的因素。

首先我在黑板显著的位置上，用浓重的笔迹画了一幅简笔画，意在避繁就简，把抽象的理论和单调的音乐符号形象化，具体化。用最短的时间调动学生的积极性。

教师问：“这是一只什么鸟？漂亮吗？老师教你们画好吗？

（教师在教画的过程说出每一部分的音乐符号的名称及在画中是啄木鸟的那一部分?啄木鸟一般生活在什么环境中？森林、人少的山谷中）今天我们要学习的歌曲《山谷，静悄悄》，请同学们欣赏歌曲，并仔细看歌曲曲谱， 指出都有那些音乐符号，刚才我画的画中用了那些符号？还有那些符号没有用上？延长音强音记号渐强记号稍强、稍弱，还有反复记号，高音谱号、低音谱号、升音记号、很强、很弱等记号没有用上，那么请你们想想办法，把剩下的音乐符号改变大小或改变方向画一幅简笔画，可以参照上幅画的内容，但必需有所改变。可以集体讨论但有时间限制，只有一处不一样也算成功。（这只是冒险的做法，不指望有大的收获一意在巩固对音乐符号的记忆和巩固，）教师只给学生两分钟思考时间，我在黑板写一个主题画啄木鸟做引子，请同学们告诉我啄木鸟的头象什么型？用什么符号？嘴象什么型？用什么符号？身体部分学生的创意来了争议也多了，我就让同学们根据自己的想法在基础上完善这幅画的其余的部分，让我惊喜的是学生 的想象力十分丰富，几位代表上前示范都有一技压群芳的感觉，让学生感叹不已，仅举几个例子为证，

二、发展学生的想象力，激发学生创作的积极性。

根据学生的创作潜力我趁热打铁大胆尝试把理解合成歌词内容和渲染歌曲意境部分提前进行，“歌曲表现了一个静悄悄山谷，它运用音乐描述欲动先静的对比手法，表现歌曲的意境。如:云雾缭绕、山谷鸟啼回声、白兔奔跑，我们用同样的音乐符号来白兔和小鸟的图案。我用两个符号来提示大家，请大家完成下面的工作。如何运用学过的音乐符号，通过放大、变形、转方向进行插、组合构成一幅奔跑的兔子。

同理，根据想象小鸟可用那些音乐符号。

这些山中小鸟在山谷中会是什么样？为什么会这样？把你想象的画面说出来，大家帮你画。

一幅幽静的山谷图便呼之欲出了。

三、启发学生感受用无形的歌声表现风情万种的自然美景。

我们同学用看得到的图画描绘动的啄木鸟、云雀、白兔，那么，山谷里看不见的回声你用什么方法表现呢？（歌声）我们试着用声音来表现山谷的回声、云雾缭绕、泉水叮咚，看一看怎样唱才是我们想要的声音效果。谁能总结你唱歌的感觉是怎样的？用自己的话形象地说出“头腔共鸣、声音位置、深吸气”感觉。教师就典型的乐句反复示范，如：“山谷里静悄悄”同学们就用了一个十分恰当词“吸口气唱”简单地说就是“吸着唱”同学们自己总结的方法即具体又表述恰当，由此及彼，进一步启发学生说一说口腔的形状教师同学生一道总结“口腔要开着唱，即口型要上下成o，型嘴角微翘，最后关键是气息，唱歌吸着气息往下淌。声音圆润而充实。演唱时结合着力度变化、音色的变化，巧妙地把优美的情景和山谷的立体效果表现出来，学生的创造力、想象力得到淋漓尽致地表现。大自然有千种风情，万种柔美，文学家用华丽的语言，赞美它，画家用斑斓的色彩描绘它，歌唱家用真挚的情感和富用感染力的声音去歌唱它，歌声是最美的语言，是一只五彩的画笔，今后无论我门唱哪一首歌，都是我们心中最美的歌。

一节《山谷里静悄悄》让我感受到了，深入挖掘教材中的美学因素，全面提高学生的能力，给课堂教学带来良好的教学效果。使我一直渴望的形之有效的教学方法在一定程度上得以兑现，尽管稚嫩一些，不够纯青，但它是一个火花，使我兴奋，它使我与学生之间有了某种默契，这子种配合使师生之间都有了创作的冲动，和及早上下一节的激情。这节课后也深深地教育了我，使我对教育中的一句话有了更深切的理解“没有教不会的学生，只有教不会的教师“，所谓学海无涯，教法无边。教学技能、教学方法、教学经验三位合一没有完全相同的，要想上好每一节课，就要全身心地投入，学生才会用他们的才气汇报你，使你陶醉在幸福与满足之中。

曹增艳：长春市绿园区春光小学音乐教师, 职称：小教高级。