《兰亭集序》教学设计

冷仙娥 / 贵阳六中

《兰亭集序》教学设计

冷仙娥 / 贵阳六中

学习目标：

1.通过质疑释疑的方式掌握重要字词的用法含义。

2.梳理文章“乐、痛、悲”的情感脉络，品析作者自然流畅的心境。

3.独立思考和合作交流，探究蕴藏于人生悲叹之中的审美价值。

4.通过朗读体验品味文章独特的情韵美。

学习重点： 解读文本，品析情感脉络的自然流畅。

学习难点：

探究痛惜悲叹之中的人生审美价值。

教学设想：

1.设计学案让学生通过预习熟悉作者，了解本文的背景、书序的特点，并能够掌握重点字词，能够疏通课文。

2.对于本文蕴藏于人生悲叹之中的审美价值学生是比较难以理解的。所以在设计学案当中特意让学生去思考，课堂上采用合作探究的方式重点探究。

3.通过涵咏诵读的方式，品味本文独特的情韵美。

4.教学用时：一课时

教学步骤：

一、创设情境、导入新课

王羲之的《兰亭集序》既是书中极品，又是文中上品。作为书法作品，历来被人推崇，被尊为“墨皇”，亦有“天下第一行书”之誉。由此可以判断“书中极品”的评价绝非妄言。而此文为什么又被称为“文中上品”呢？它为什么跨越千年依然动人呢？今天我们就来欣赏作为文学作品的《兰亭集序》的魅力所在。（板书：《兰亭集序》）

二、质疑释义，疏通课文

1.请学生朗读课文，检查学生的读音、句读情况。

2.学生提出自己不懂的字词句，师生共同释疑。

3.教师范读，准确把握读音和句读；体会文中作者情感的变化。

三、解读文本，合作探究

1.同学们展示学案中的问题，解决“课文探究”部分的第一个问题。

2.学生合作探究学案中“课文探究”中的第二个问题，作者有哪些“乐”？

预设： 良辰——“暮春之初”

美景——“崇山峻岭，茂林修竹”；

“清流激湍，映带左右”；

“天朗气清，惠风和畅”

佳朋——“群贤毕至，少长咸集”

盛会——“一觞一咏，畅叙幽情”；

“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”

学生品味朗诵，体验快乐心情！

3.作者在如此“良辰美景，佳朋盛会”的快乐之际，为何会生出“痛”的感触？作者痛什么？学生合作探究。教师适时点拨。

学生朗诵第二部分，品味生死痛惜之情，感悟人生进取之意！

4.这种对生死之痛只是王羲之一个人的感受吗？请继续读最后一段并思考。

思考、领悟：由“痛”转“悲”。

昔人，今人，后人

追问： 作者因何而悲，为何而悲？学生展示自己的探究。教师可适当补充。

为此而悲：

①我对生命的体验和古人对生命的体验是若合一契 （死生亦大矣）；

②士大夫们大多意志消沉，不求进取 ，崇尚虚无（一死生为虚诞，齐彭殇为妄作）。

教师根据情况可补充背景介绍 ：

两晋政治恐怖，统治集团内部互相倾轧，残杀现象时有发生。士大夫不满，普遍崇尚老庄，追求清静无为自由放任的生活。玄学盛行，对士人的思想，生活以及文学创作都产生了很复杂的影响。文学创作内容消沉，出世入仙和逃避现实的情调很浓。东晋时期，清谈老庄玄理的风气很盛，是玄言文学泛滥之时。

所以作者悲为古人、为时人、亦为后人（后之视今，亦由今视昔，悲乎!）

补充提示：这里的“悲”不同于上一段的“痛”，作者由乐而生痛，言痛而生感，终了而言悲，情真意切。这里的悲由痛升华而来。由小到大，由己及人，由感性过渡到理性，这是对个体之痛的理性思考。

四、拓展延伸，感悟精神

总结：王羲之在文中表现出的人生观不消极，悲叹并不等于悲观，历史上悲叹人生的往往是最富有创造价值的人士，比如孔子、曹操、苏轼。孔子面对逝去的流水，发出“逝者如斯夫，不舍昼夜”的浩叹；在《短歌行》中曹操写道"人生几何，对酒当歌，譬如朝霞，去日苦多"，但这并不妨碍他成为乱世英雄；苏轼在《赤壁赋》中也有同样的感慨“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，他还说“人生如梦，一樽还酹江月”。正是因为他们对人生充满了执着，对岁月的流逝才如此悲叹。王羲之的文章多在是"消极其表，执着其里”，王羲之在书法上的卓越成就正是他对抗人生虚无的最执着的努力。

五、解答学生学案中的自己的问题（看时间情况定）

六、课后作业

以“我的生死观”为副标题写一篇周记

七、板书设计

《兰亭集序》

八、课后反思

这是一份预设的教案，事实上我上这篇课文完全是开放性的。在学生充分预习的基础上，我课堂开头只花了几分钟的时间师生共同质疑释疑文中的字词。然后就快速进入到《学案》中的第二个部分，即“课文探究”部分。问题是“熟读课文，你有想问的问题吗？请提出你最想问的问题，并就你对课文的理解给你的问题一个答案。”这个部分学生表现得相当精彩，提出了很多精彩的问题。例如“王羲之为什么会痛呢？”“他为什么会悲呢？”等。因为问题是学生自己提出来的，所以他们课堂参与的热情很高，大家七嘴八舌。这些问题先是同学们自己解决，老师只需要在适当的时候点拨一下就可，最后老师作个总结。这堂课我预设的问题几乎上都可以圆满解决，同时又有了更多精彩的课堂生成部分。这堂课下来，我很有一种当教师的成就感，感觉课堂是真正的激活了的。这份成就感是因为我借班上课，上的是毕节民族中学的一个重点班，学生很好学；同时我的课堂比较开放，是教他们想要的东西，而不是老师我强塞给他们知识，能真正的体现学生的主体地位。而我的困惑是，很多时候，学生的预习没有做到或者做不到这些学生这么好，他们自主思考的问题很少，即使老师再三启发，但有意义的问题不多，所以课堂的成效就比较差，而事实是新课改之后一周5课时的时间很紧，教材容量又比较大，老师就很难有这份耐心继续等待、引导。这是我在平时教学中的一点困惑。