童心里的诗意

靳丹

摘要：由教育部编写的“部编本”教材中增加了文言文所占比例，象征着教育界对传统文化的重视日益增强。笔者选取小学三四年级学生进行了关于“幼小国学教学”的实践，旨在通过诗歌的诵读锻炼孩子们的语感，通过诗词的摹写学习诗歌语言的精华，以新时代的精神传承并发展中华传统文化。

关键词：国学教学；时令；诗歌

从2017年9月份开始，全国中小学语文教材将统一采用由教育部直接编写的“部编本”教材，此次教材大换血，其中最引人注目的就是课文中文言文的比例大幅度提升，这是白话文兴起后，百余年来语文教材中文言文所占比例最高的一次，亦象征着教育界对传统文化的重视日益增强。笔者选取小学三四年级学生进行了关于“幼小国学教学”的实践，从“观四时之美”“激生活之趣”“立高远之志”三个方面进行教学设计，旨在通过诗词的诵读与摹写掌握诗歌语言的精华。

一、观四时之美，激生活之趣

在这次幼小国学教学实践研究中，笔者将时令与自然的部分作为主要内容，对于三四年级的小学生来说，亲近自然是他们认识世界的重要方式。英国教育学家斯宾塞曾说过：“任何一个成功的、具有良好品质的人，都是大自然这位伟大导师的受益者。在每一个人的内心深处，都存在着岁月和人生经历都无法抹去的对大自然的记忆。那也许是夕阳西下时野花烂漫的山坡，也许是乡间河湾中倒映着的万家灯火，也许是一篇飘着橘子花香的橘林，也许是被雨水清洗得澄蓝如碧的辽阔天空。”①因此，笔者选取了关于时令与自然古诗词进行课堂教学，带着孩子们走到户外，读诗诵诗写诗。

春日游杜甫草堂，孩子们仰瞻诗圣雕像，遍寻春色，笔下生花。欧绍文轩写下《草堂春色》：“草堂翠竹倚春风，花香满园俏枝头。碧绿草儿茂密出，繁花似锦少陵府。”这首诗虽是句句写景，亦句句含情。翠竹倚春风，花儿俏枝头，都有欣然之感。其中“倚”“俏”“出”几个动词，又动感又出挑。末句少陵府应题，繁花似锦渲染春意渐浓。盛夏时节孩子们去成都东郊的荷塘月色赏荷赛诗，诗情飞扬。张隽语填了《采桑子》一词：“碧荷深深叠满池，滚滚玉珠，垂垂欲滴，忽作脆脆玻璃声。芙蓉点点缀荷间，粉粉面颊，淡淡容妝，笑颜甜甜两边生。”这首词虽然不合格律，但通篇叠字用得极佳，不但将景色描摹得非常形象，也使得整首作品韵律感很强。

在亲近大自然的过程中，中国传统诗歌中对于四时景物的描写，具象地展示在学生面前，在春日盛放的辛夷下读王维的《辛夷坞》，秋日展露的傲霜花前诵陶渊明的菊花诗，这样的诗意也激发了孩子们对生活的审美之趣。

张隽语在去浣花溪公园游春时，写下一则文言小文《寻春》：“仲春为宜，风景如诗如画，可赏花，可踏青。诗情飞扬，心情舒畅。”抒发他的愉悦之情；有同学摘下迎春花，调皮地插到老师的头上，这个细节也被他捕捉到了，他在《迎春花》中记录：“孟春开，花金黄，枝细长，故名金腰带。吾见赞叹不已，点缀师发上。”同样，诗里也生动记录下他们的苦恼。杨錾在游杜甫草堂时，参加飞花令活动时，因为对不上诗句而懊恼。写下《游草堂》：“今日游草堂，遇见诗词王。再玩飞花令，一字说不出。”这首诗欲抑先扬，高高起调，末句却将在飞花令中自己的紧张刻画得入木三分。

二、立高远之志，锻词句之力

立冬时节，学生们读了宋人钱时的《立冬前一日霜对菊有感》后纷纷仿作，赞美菊花的傲立霜雪抑或欣赏落叶的枝头飞舞。

朱栩汉歌咏松树的风骨，《松》：“秋日落叶满街头，唯有松叶长枝头。松叶犹如翡翠针，人也如此力之强。”这首诗的语言是孩童的稚嫩拙朴，将他读出来的精神熔铸到自己的诗歌里了，他学到了咏物诗的精髓，通过对物的歌咏抒发人的情志。观察了秋冬时节落叶的凋零后，欧绍文轩受到的启发是：落叶枯萎，却为新春带来生机。于是他写下《落叶》一诗：“秋风落叶飘街头，叶黄渐黑凌飞扬。树上秋叶无一绿，落入土中为新叶。”这首诗用白描的手法将落叶由黄转黑的形象勾画了出来，“落入土中为新叶”又有着无限生机，颇似“化作春泥更护花”的诗境。

笔者之所以选择诗歌，因为古诗的这种简练又生动的语言是中文表达的极致，能提高他们对于汉语语言的感知与运用能力。在《红楼梦》香菱学诗一回中，曹雪芹借黛玉的口论述诗歌学习的法则：“词句究竟还是末事，第一立意要紧。若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫做‘不以词害意。”②孩子们写诗，笔者的主张也是“立意”要紧，这个基础上再去感悟语言。所以他们将生活中看到的景色，感受的人情以及遇到的困难和挫折都写入了诗中。

杜甫说“新诗改罢自长吟”，好诗往往是修改出来的。草堂游春时，朱栩汉写下“绿树望不止，往看一片绿”一联诗，笔者建议他换一个形容绿色的字，避免重复，于是他想了“青竹望不止”“碧树望不止”都不是很满意，他琢磨了几分钟又改成了“绿树望不止，往看一片碧”。这句诗中，将“绿”“碧”二字一换位置，诗味就浓了。这是通过写诗的过程中，孩子们自己去推敲和感知词语，提高了他们对语言的把握能力。

综上，通过四时诗歌的诵读与摹写，激发了孩子们对大自然的审美，锻炼孩子们的语感，他们把活泼泼的生活也写入了诗歌，以新时代的精神传承并发展了中华传统文化。

注释：

①《斯宾塞的快乐教育全书》，斯宾塞著，北京理工大学出版社，2013年11月第1版，第134页。

②《红楼梦》，曹雪芹著，人民文学出版社，1992年8月，第664页。

参考文献：

[1]斯宾塞著.斯宾塞的快乐教育全书[M].北京理工大学出版社，2013，11（1）：134.

[2]曹雪芹著.红楼梦[M].人民文学出版社，1992，8：664.

（作者单位：四川大学锦城学院）