启动学海搁浅之舟

朱莹

【摘要】我国大力推行素质教育已经许多年，一直以来取得成效匪浅，各级教育机构也对教育的公平性越来越重视.其中最大的难题，就是“学困生”的转化.本文通过对学困生的转化实例来浅谈对学困生轉化的体会与思考.

【关键词】转化；数学学困生；体会与思考

一、什么是学困生

学困生通常是指那些学习成绩不太好，不爱遵守纪律，日常行为习惯散漫的学生.之前是被叫作“差生”.现在改名为“学困生”.值得一提的是，这里的学困生指的并不是先天有缺陷的残障学生，也并不是已经走向违法犯罪道路的犯罪分子.这里的学困生指的是在学习与个人品行都较差的学生.这种学生虽然只占班里一小部分，可若是对其放任不管，任由其自由发展，很有可能会给家庭，学校，社会造成不可估量的损失.

二、为什么会有数学学困生

（一）学校部分

数学学困生不会凭空产生，他们形成的原因有很多，主要原因有学校与学生两部分.

学校部分，教育体制古板呆滞，数学课程的教学质量低下，教师对数学教学课程的不重视等都会降低学生对数学课的兴趣，从而厌弃学习数学，进而导致数学学困生的产生.

例如，某地学校对学生优差分化严重，甚至还有优等班与差等班的分别.教师也对两种班级的教学态度天差地别，对于优等班教学尚可，对于差等班则是敷衍了事.这样就导致了差等班中的数学学困生数量激增.

（二）学生部分

学生部分则主要分两点，一是学生对数学重要性的认知不够，认为数学知识只要能应付日常就足够.二是学生学习数学的方法不恰当.数学作为一门抽象具象皆有的科目，对于思维逻辑要求非常高.学生一旦没有掌握好方法，就会导致事倍功半，甚至学而无果.从而导致对数学兴趣的丧失.进而成为学困生.

例如，某地学生李某本来是一个学习优异的学生，因为一次数学课上某一知识点没有掌握好，加之下课不愿意开口问教师与学生，导致该科目整个知识链断层，之后学习数学越来越吃力，最后竟然完全看不懂数学，无奈成为数学学困生.

三、转化数学学困生实例

数学学困生小李，是个极度有个性，非常不服从管理的学生，每天上学迟到，上课不听讲，也不配合教师讲课，总爱捣乱，下课早退的学生.不喜欢与同学交际，每天与同学打架，成绩差，数学成绩更是差得很.班上许多同学都对他敬而远之.

通过与他家长沟通，得知他父母是商人，从小对他只注重物质保障，没有注意精神教育.在这样的条件下，他对人对事的态度极差.通过观察，发现他其实最大的问题是不爱和别人沟通，没有良好的学习习惯，缺乏认真的管束，喜欢表现自己，加之有求必应的习惯.这才导致他各种各样的缺点.而他的本质还是不错的.我觉得对这样的学生，只要方法对，一切问题都能迎刃而解.

之后的日子里，通过与他父母沟通，协商，让他父母每周各自抽出两天陪他上下学，增加家庭之间的感情联系.再与他约定如果他每天都要按时预习，认真学习，课后复习就每天在课堂上奖励他一朵小红花.既让他按时完成了学习任务，培养了良好的学习习惯，又满足了他表现欲.渐渐的，小李的性格也开始开朗起来，学习成绩也上去了，数学成绩更是成为班里前茅.同学也开始从新认识他，渐渐地也愿意和他做朋友.到后来，甚至开始主动带动班级学习的气氛，积极主动发言，回答问题.现在已经是班里“三好学生”之一.

四、体会与思考

（一）教师家长应该重视学生学习数学习惯的养成

学习最好的老师是兴趣，学习最好的动力是习惯.而如何养成学生爱学习的习惯，则需要教师家长的共同努力.首先应当注意对学生自主学习与独立思考能力的培养，对学生辅导应该以循序渐进为主，但也应当注意，不能让学生对教师家长产生过多的依赖.鼓励他们自己发现问题，认真思考，解决问题，并给他们鼓励，让学生真正地喜欢上学习.

（二）教学过程中，教师应当重视学生学习的主动性

数学是一门抽象具象逻辑思维要求都比较高的科目，知识点既难掌握又难应用.学生在学习数学的过程中，很容易就会因此失去学习数学的兴趣.因此，教师对课堂知识的教授应当以学生为主，将生活与学习相结合，让学生自己找到问题所在，自己思考解决办法.这样会提高他们学习的兴趣，从而更加喜欢数学，日后对数学学习会更加主动.

（三）对学生学习方法的把控

数学之所以难学，大部分原因不是因为学生不学；而是，即便认真学了，仍然学不会.这就是学习方法不当导致的问题.这就需要教师在教学的过程中，对学生学习方法的把控.具体可以分为三点，课前预习，上课学习，课后复习.从这三方面把控，确保学生明白如何预习，怎么学习，怎样复习.让学生真正的学会学习数学.

五、结束语

数学作为生活中应用最为广泛的科目，对学生学习，生活，工作的重要性不言而喻.让学生学好数学的路，任重而道远.本次通过对具体实例的研究，认识到学困生并不是无法拯救的.他们需要的，只是一个清楚的认识和正确的对待方法.希望本文能对诸位转化学困生提供一些帮助，并尽量减少学困生的产生.为数学教育事业，尽一点绵薄之力.

【参考文献】

[1]周芬.转化数学学困生的策略与思考[J].科学咨询，2013（15）：95-96.

[2]王红新.对“数学学困生”进行转化教育的思考及策略[J].现代教育教研，2011：25-26.endprint