构建数学和谐课堂，探索生成性课堂教学模式

黄仲贤

【摘要】长期以来，我们的课堂教学始终是以教材知识为本位，而忽略了学生这一充满活力的课堂主人的存在，尽管教师单方面按着事先备好的课和教学思路津津乐道，或激情澎湃，而我们的学生却呆坐着，毫无生气.我一直在心底自问着：“是不是我们的课堂有问题？”所以，在传统规范而严谨的课堂教学中渗透新课程理念所倡导的以学生为主体，师生互动的动态生成性课堂，有助于激发学生生命的原始活力及创造力，让课堂变得愉悦而充满互动性，多一些顿悟和偶然性，多一些新奇和亲和性，师生、生生和谐，这才是真正的和谐课堂，才是“有助于学生终身欣赏和认识这个世界”课堂.

【关键词】数学和谐课堂；小学数学教学

现在小学数学教学面临的课题是——我们如何在继承传统课堂严谨、扎实、规范的基础上，怎样去实现这动态、可变、偶然的、和谐的、创造的生成性课堂呢？我以为，新理念下数学课堂的改革走向在于和谐，在于生成，在于孕育人性，在于引领应用.

一、掌握数学课堂中的学生需求

新课改理念下的课堂活动，是师生共同探索课程中的知识问题而展开的互动与合作活动.所以，教师只有在了解了学生的需求后，才有助于构建和谐的课堂，让课堂变得愉悦而又充满生命力.

学生是课堂活动的主体，是主动参与活动、自主探索知识的实践者，应该让学生知道自己在活动中可以做什么和如何做.

首先学生要认识到自己是学习的主人；也就是说，教师应经常向学生宣传新课改的学习理念，让学生理解新的学习理念就是学生在教师的指导下，发挥自己的主动性和积极性开展学习，与同学间交流收获，合作解决问题，共同获取知识.学生明白了这点，就会自我爆发学习干劲与热情，就会自我调整学习位置，上课不会再昏昏欲睡.其次学生要会运用这种学习方式.当学生会运用后，既可以提高课堂活动的和谐性与效率，又可以养成让自己终身学习的良好习惯.当学生有了这种主动的学习劲头与势态时，学生就会产生果敢、冒险的创新意识，在课堂上形成了活跃的学习主体.

二、课堂上要形成交流平台，充满问题意识

课堂是师生互动的课堂，它总是在师生思维的共同碰撞中，在不偏离教学目标的河道里自然而然地汇聚，自然而然地流淌.师生互动是有生命力的动态过程，他们之间的互动犹如流水对礁石的碰撞，能激越出璀璨的浪花，让互动的课堂彰显生命的活力.

师生互动主要体现在对话中，即师生之间一问一答的方式，这也是大教育家孔子惯用的教学方法.教学本来就是形形色色的对话，它拥有对话的性格.在对话中形成知识的传授，将学生思维的触角延伸到深处、远处.而传统的“一言堂”课堂，总是教师单边在“自话自说”，没有了互动，学生岂能不厌倦？长此以往，形成了我们的学生不爱参与课堂，天生好问的生命本能受到压制，而我们的教师也会不明就里“一讲到底”，造成一种恶性循环，从而闭塞了教学本质上的交流對话，课堂上死气沉沉，失去了生成性课堂的生命活动，哪有和谐可言.

师生对话主要是围绕问题而展开的，虽然过去课堂也设计了许多问题，那只是教师预设的，实际上这仍然有“牵牛鼻子”的味道，它制约了学生思维的发展，并且你所设计的问题并不一定是学生想问的问题.有很多次我让学生提问题，那些问题都出乎我的预料之外.如，学生学习了“分子相同比分母，分母相同比分子”的分数大小比较方法后，我要学生比较下面三组分数：（1）24和34；（2）45和47；（3）49和611.第（1）、（2）题在教材中已学过，学生很快就做完了.看到第（3）题，学生马上就问：“分子和分母都不相同，能比吗？”经过一番思考，有些学生发现49比1少59，611比1少511，因为59>511，所以49<611.这就是创新精神，这就是教师备课时预设不到的生成，学生在质疑提问中发展了创新能力，师生互动，课堂积极和谐.

三、构建和谐发展的评价体系

新理念下的课堂活动，既有教师的积极作用，也有学生热情的表现.因此，新理念下的课堂活动，应有和谐发展的评价体系.

构建和谐发展的教学评价体系的基本理念是：课堂活动要密切联系学生的生活实际，从学生已有知识出发，让学生多渠道获取知识，多方面发展能力.既关心学生学习结果与效应，又关心学生学习过程与态度.

构建和谐发展的评价体系的基本策略是：处理好“继承与发展”的关系，凸现教学创造性；处理好“手段与目的”的关系，注重手段的实效性，不能盲目追求或强用教学手段；处理好“形式与作用”的关系，有效组合“独立式、小组内、全班互动”等活动形式；处理好“学习与运用”的关系，引导学生运用所学知识解决简单的实际问题；处理好“师生情感”关系，让学生置身于生动、活泼、和谐的学习氛围中；处理好“全面教育与个体差异”的关系，让每名学生都有自己的收获；处理好“文本内容与呈现方式”的关系，做到既源于教材而又超越教材；处理好“过程与结果”的关系，注重学生学习过程的表现与收获.

评价体系中属于独立性行为表现的由学生自评；属于合作性行为表现的由小组互评；属于综合性行为表现的由教师评价.这种评价体现了评价多元化，互动化和动态化.课堂活动更加和谐，让课堂向生成性课堂发展.

综上所述，如对我们的数学课堂进行和谐的评价，在和谐中孕育人性，引领应用，必定会为形成动态的、生成性课堂产生积极的作用.当然，现在新课程引领下的动态生成性课堂，还需我们在实践中不断摸索，推陈出新，为形成健康活泼、积极向上、教学效果显著的高效课堂教学模式而不断努力.endprint