小组合作在初中美术课堂中的运用

马兰

摘要：运用小组合作教学模式能够让学生喜欢上美术这门课程，主动去探索美术的魅力。本文首先分析了初中美术课堂的教学现状，接着通过明确目标、引入比赛等方式提出了初中美术课堂运用小组合作的运用措施。

关键词：小组合作；美术教学；运用

美术教育是素质教育的重要组成部分，通过运用有效的小组合作教学策略，让初中学生在美术的海洋中畅游，在教学中用真情拨动学生情感的弦，培养学生的合作意识，激发学生的美术学习兴趣，进而提高学生的综合素质。

一、初中美术课堂教学现状

众所周知，在美术教学中，要注重教学目标的合理性，这样才能为教学工作的开展提供具有参考价值的指标。但是纵观当前教学现状，很多教师在制定美术教学目标的时候参考原则显得比较单一，比如，有的美术教师在上课的时候就把目标定位在学生能够观察作品、模仿作品，很少深入挖掘作品的内涵与创作者所要表达的思想情感。也就是说，没有形成明确的教学目标，影响了教学成效。而传统美术教学方式中，美术老师采用比较多的就是“灌输”式的输送，一味地给学生强调这个美术作品多么的好，但是一部分学生根本感觉不到这种美好体现在什么地方，特别是那些对美术学习不感兴趣的学生，难以感受艺术家创作这个作品的意图何在。

二、初中美术课堂运用小组合作的意义

每个学生都是一个个性鲜明的人，他们会在多个方面存在差异，有的是智力方面的差异，有的是能力方面的差异，也有性格方面的差异。在进行美术教学的时候，可以采用小组合作的模式来让学生针对具体的美术作品展开讨论，尤其是那些需要进行深度分析的作品，学生之间通过思想的撞击来打开解决问题的思路。这些差异化明显的学生通过一些合作交流，提出自己对作品不同的见解和看法，这个过程也是学生之间相互帮助的过程，更是相互了解的过程。从这个意义上说，这种教学能够促进学生合作意识的培养。在学生谈论与分析的环节中，要把教师的主导作用体现出来，可以把不同美术基础层次的学生分成几个小组，人数控制在4人或者6人，这样能够让他们相互帮助和相互促进。通过小组成员相互合作探究，分析美术作品，提高初中美术课教学成效。

三、初中美术课堂运用小组合作的运用措施

（一）明確小组合作进行美术教学的目标

要运用小组合作教学来提高美术教学成效，在制定教学目标的时候要结合学生的实际，制定适度性、创新性的教学目标。所谓适度性就是根据美术课程标准要求，结合教科书的编排，制定出学生努力一点就能够实现的目标，具备可操作性与可检测性。不要贪多，让各个小组的学生“跳一跳”能够够到，就是能够在原来的基础上有所提高。比如，在进行手工课泥塑教学的时候，可以要求通过手工制作，结合具体的揉、捏以及压等方面的技巧，把那些没有形状的泥土打造成一张张奇怪的脸。教师可以先给学生分组，给每个小组展示不同的脸的样子，有的小组展示京剧脸谱，有的展示豫剧脸谱，有的小组展示川剧中的脸谱等，让小组成员自主比较开始动手制作。这是初始目标，再高一点的目标就是，每个小组制作完成之后展示给大家观看，通过比较自己小组作品跟民族脸谱，感受民族文化的魅力与精神，激发学生热爱祖国的情感，培养学生的审美能力。

（二）引入比赛竞争的方式来激发学生热情

对于美术这门课程的教材来说，可以说集艺术性与思想性为一体，教材的内容都是精挑细选出来的作品，作品选择的主要目标就是能够对学生进行美学教育，让学生看到生活中的美好与艺术。在小组合作学习的过程中引入比赛与竞争，能够激发小组成员的战斗力，小组为了取得胜利，各个成员都会彼此配合解决问题，大家一起体会成功带来的愉悦感。比如，可以让学生“给树画像”，美术教师可以运用小组合作教学模式，先用多媒体为大家播放各种类型的树的图片。因为树是我们生活中比较常见的一种植物，不管是在公园里，还是在马路边，树的身影到处都是，它们形态各异，大小不一。这个时候教师就可以让每个小组的学生都充分发挥自己的想象力，画出来自己心中的树是什么样子，有的小组的学生通过讨论画的是春满枝丫的树，有的是树叶茂密的树，有的是落叶纷飞的树，接着把所有的作品展示出来进行比赛，选出大家认为比较好的作品并给予一定的奖励，激发学生的绘画学习兴趣。

（三）选择积极的小组合作教学评价方式

在美术教学中运用小组合作教学模式，科学合理的评价方式能够激发学生的美术知识学习欲望，在评价的时候考虑到每个小组学生的实际，能够倾听学生的心声，恰当、适度地点评每个小组学生的学习状况，不能简单地说“你们小组画得挺好”或者“你们小组画得不好”等，减少重复评价现象。比如，在上美术欣赏课的时候，让学生仔细地感受，整个画面好像能够发出声响，能够激发隐藏在心灵深处的温情。可以向小组中那些理解能力一般的学生提问相对简单的问题，也就是通过观察美术作品的直观感受。向表达能力比较好的学生提问稍微复杂的问题，让这些学生的感悟从作品本身升华为自我审美素养的提升。当学生回答完之后进行综合点评，这样的评价能够增强他们美术学习的信心。

四、结语

综上所述，随着新课程改革的不断深入，以人为本的素质教育受到了师生的一致欢迎。小组合作教学应用到初中美术教学中体现了教学体制改革的要求，也是提升美术教育水平的重要策略，为提高学生的美术水平打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]赵亚男.新课程标准下小组合作学习模式[D].陕西师范大学，2015.

[2]赵雅莉.浅谈小组合作学习在中学思想政治课教学中的应用[J].新课程研究（上旬刊），2015（08）.

[3]丁琳.初中美术课堂中小组合作学习的有效性研究[J].美术教育研究，2016（02）.endprint