基于互联网+下的手机APP在中职课堂教学中的应用与思考

黄余海

摘 要 随着互联网+理念在中等职业教育中的逐步渗透，信息化教学改革成为了如今中职教学改革的重点，各种信息化手段、各种手机终端APP越来越被中职老师和学生所接受。蓝墨云班课是其中的杰出代表，可以很好的为中职教学服务。

关键词 互联网+ 中职教育 信息化教学 印刷专业 蓝墨云班课 教学模式

中图分类号：G424 文献标识码：A

随着国家对互联网+的重视，其战略思想正逐步渗透到教育行业，影响着中职教育现代化的改革。随着信息化教学逐步改革，其慢慢成为中职教育改革的重点方向，在这个大背景下，许多的手机终端教学APP涌现出来，例如蓝墨云班课、雨课堂、课堂派等。那么，究竟应该应用什么样的教学模式和教学APP，才能紧跟社会变革和发展，更有利于教学呢？本人针对印刷专业的《CTP制版》课程，利用蓝墨云班课进行了基于互联网的教学模式改革尝试。

1教学改革的背景

入校时，一般中职学生考取的分数较低，他们没有一定的自控力，上课时很多人都在睡觉和讲话，而且在学习的过程中，没有用对方法，教师在课堂教学中最常见的是要无休止地与学生的手机作斗争。但是，中职学生正处于青春期，活泼好动、精力旺盛，是在网络环境下成长起来的，随着“互联网+”时代的快速到来，他们更依赖网络，能从网络等信息渠道获得大量的知识，知识面更广。所以引用互联网+技术进行教学是大势所趋。

2教学模式的选择

《CTP制版》课程是印刷专业必修的专业课程，是印刷专业印前方向的重要技能，包含了排版设计、拼版、色彩管理、CTP制版机操作等技术要求。主要内容都是以是实训为主，通过分析，本人选择在排版设计的技术环节上，结合“蓝墨云班课”进行基于互联网的教学模式改革。教学中，本人因势利导，尝试利用手机这一媒介引入“蓝墨云班课”，让互联网走进课堂参与教学， 极大地激发了学生的学习积极性。

3基于互联网的教学模式在《CTP制版》教学中的应用

3.1蓝墨云班课APP简介

蓝墨云班课是蓝墨科技公司推出的一款移动教学APP，同步上线的有IOS和Android两个版本，中职院校的师生都可以免费使用。它是一款基于移动网络环境、满足教师和学生课堂内外即时教学交流的客户端App，能够实现资源放送，同时能够助于师生建立更好的师生关系，所以在日常教学采用多样化的教学方式时，可对这一客户端的APP进行使用。云班课是在移动网络+移动智能设备下，开展课堂内外互动、即时反馈的教学云服务平台。

3.2蓝墨云班课APP的基本功能

教师先创建一个班课，得到一个邀请码，学生再用邀请码加入到这个班课。之后，所有学生和老师的智能终端就形成了一个即时反馈的教学互动网络平台。通过平台，可以提醒学生自主学习，可以反馈学生的学习情况；可以发送通知、图片、视频等，也可发送课前预习的试题。这样一来，无论是在课前、课间还是在课后，教师都可以随时开展头脑风暴、投票、问卷、测验、答疑、讨论等教学活动，把教师备课、师生互动、答疑和指导、布置批改作业、考勤签到等内容集中在了一个小小的网络互动平台上，相比传统教学，这种方式大大提升了互动效果，让教学变得更有趣。

3.3应用案例

《CTP制版》是中职印刷专业的一门主干科目，下面就以该课程的部分内容为例，介绍利用蓝墨云班课在课程中不同教学阶段（课前预习、课堂学习、课后复习、教学评价）的应用情况。

3.3.1课前预习

首先，本人利用蓝墨云班课的通知功能提醒学生观看预先推送的操作视频进行学习，通过自带的统计功能查询学生的预习情况；同时，通过发布“头脑风暴”和 “答疑讨论”让学生带着问题学习，增强学习的效果；还通过发布更多的视频、图片资源，让学生将一些关联专业专业的基础知识掌握，调动学生的学习热情。

3.3.2课堂学习

在“课堂学习”时，通过可对存储资源的空间中对视频、图片等资源进行观看，实施多样化形式的课堂教学，在很大程度上改善教学，使传统课堂教学中的某些不足得以弥补，同时减轻教师的工作量，避免学生产生焦躁感，调动学习的学习热情。

在蓝墨云班课的功能当中，有一个 “签到功能”，大大节约节约了考勤时间；另外，在学习中，蓝墨云班课可以按需定时发布各类素材，还可以让学生在学习理论知识后进行“课堂讨论”、“头脑风暴”，学生可以自由大胆的发表自己的意见，避免了一些胆怯的学生在传统课堂上不好意思回答的情况。另外，最新版本的蓝墨云班课开通了举手、抢答等环节给积极的学生又提供了一个很好的表现机会。老师在手机上同步查看结果，并及时进行点评及打分。利用手机同屏技术，这些都可以在电脑室的屏幕上同步显示（见图1），让教学过程更加轻松、有趣。

3.3.3课后复习

在课后复习这个阶段，蓝墨云班课可以让老师的工作变为更为轻松高效。通过将判断、选择类的客观题型上传到云平台的中，设置好每个题目的分值，还可以设置重复做题次数，让学生在反复中巩固知识。测试完成后，可以在移动终端上直观地看到每位同学所用时间和分值、每个题目的作答详情、平均用时、平均分值等情况。

3.3.4教学评价

蓝墨云班课内涉及的内容包括“考勤签到”、“测试作业”、“讨论答疑”、“资源学习”等八大项目。本人们可以按一定的比例作为学生的平时成绩。这样，本课程在学期末的考核评价就由三大部分组成（云班课40%、期末考试40% 、实习实训20%）。实践证明，这种评价方式更能体现学生的综合表现。

4蓝墨云班课APP应用后的思考

4.1要增强上课学生对移动终端学习认知

在上课过程中本人发现个别学生不自觉的使用微信、QQ聊天，还有一些学生只是为了经验值的排名，对老师上传的视频以及学习材料不认真进行学习，将这些资料打开后就立即关闭以换取经验值。这种只重结果不重视过程违背了我们运用蓝墨云班课的初衷。所以要首先解决学生对移动终端学习的认知问题，才能让手机成为最理想学习工具。

4.2要加强校园网络建设

限于学校的网络建设问题，本人与学生在上课时利用的还是自己手机的流量。对于文字传输，流量还没问题，但传输视频时，流量会成为学生参与积极性的一个重大阻碍。所以建设一个良好的校园网络是实行移动终端信息化教学的必备基础。

4.3教师必须适应互联网时代教学手段的改革

如今的社会迅速發展，时刻都在改变着教育的生态环境，让每位教师的教育理念受到了严重的挑战。基于互联网下的移动终端教学对教师提出了更高要求， 除了课前备好课以外，还要汇集大量学习资源，比如视频、图片等，对课程的各环节进行合理的设计，课中增加大量的互动，还要利用更多的课余时间与学生进行互动互动，为此，教师更要与时倶进。在互联网时代，职业教育教学手段改革具有必要性和紧迫性，更要求职业教师要合理利用先进教学手段和互联网资源，吸收各方的先进经验，积极主动地投身到教学改革当中。

5结语

中职教育面临的一个困境就是教学手段的缺乏，而移动终端越来越成为人们生活中不可缺少的工具，尽管蓝墨云班课是一个刚刚发展起来的移动端云学习平台，但是，基于蓝墨云班课的混合翻转式学习方式，为网络时代学校教育尤其是中等职业教育提供了一种新的改革思路和改革方向。实践证明，通过这种信息化手段的应用，大大促进学生的学习兴趣，同时也为老师的技术水平以及课堂管理能力带来了新的挑战。期待着蓝墨云班课、雨课堂等移动教学平台能在现有基础上不断突破创新，提供更多适合教学的互动功能，真正实现利用移动终端进行课前预习，课中互动，课后复习的信息化翻转教学。

参考文献

[l] 姜翠.校园APP应用探讨[J].信息通信，2015（11）.

[2] 孟婷婷.关于蓝墨云班课在教学过程中的应用[J].亚太教育，2016（15）.