地方特色型本科院校机械工程专业在工程教育认证标准下的教学探索

陈法法+++肖文荣+++陈大伟

摘 要：以工程教育认证标准为导向，围绕“以学生为中心”，以学习成果达成为目标，对我校机械工程专业的教学模式进行了探索，以期为建设具有水电特色的机械工程专业培养目标提供参考，从而更好的指导专业建设。

关键词：工程教育认证 机械工程 特色型本科

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）11（b）-0166-02

2015年5月，我国正式推出了《工程教育认证标准（修订）》，该标准全面系统的从学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍、支持条件等方面对我国工程教育建设和发展提出了要求[1-2]。2007年至今，全国已经有清华大学、上海交通大学、华中科技大学等近40所院校的机械工程专业通过了工程教育认证，在这之中，既有重点大学也有普通高校，标志着该专业在我国已经形成了合理的认证标准体系，能够有效的指导本科教学。

依据我校的办学特色，我校机械工程专业主要面向水利电力行业和地方的相关产业，培养从事机械设计、制造、维护、管理的高级工程技术人才。经过多年的发展与探索，我们在专业建设和人才培养等方面都取得了可喜成绩，为国家的水利电力行业和地方经济发展作出了积极贡献。作为地方特色型本科院校，在工程教育认证标准下，我校机械工程专业的教学究竟该如何开展，对此，我们做了一定的研究与探索。

1 工程教育认证标准下机械专业的教学改革与探索

为了全面提高我校机械工程专业的教学质量，培养基础知识扎实、拥有良好工程实践能力并具备创新潜质，社会高度认可的高级工程技术人才，必须突出全国工程教育专业认证理念，体现微课慕课等教学改革过程，注重学生创新能力和认知能力培养，对我校机械专业的教学进行综合改革与探索。

1.1 规范人才培养目标

机械工程专业学生毕业后应该具备较强的实践能力和一定的创新精神，能在工业生产一线从事机械工程及自动化领域内的机械产品设计制造、科技开发、应用维修及管理等方面的工作。依据工程教育专业认证标准，准确定位“高素质、强能力、应用型”的人才培养目标[3-4]。具体包括：拥有扎实的机械工程专业知识，具有较强的人文社会素养和社会责任感，能够运用恰当的技术为复杂机械工程问题提供科学的解决方案；在机械工程领域成为技术或管理骨干，能够与业界同行、社会公众及在跨文化背景下的国际环境中进行有效沟通和交流；适应社会发展需要，拥有自主学习和终身学习能力，并具有创新潜力。

1.2 提高实践教学环节

我校专门出台了“加强实践教学工作”的相关文件，遵循工程教育专业认证标准要求——“教室、實验室及实验设备在数量和功能上满足教学要求”，同时加大综合性、设计性的实验项目，我校规定综合性、设计性实验的课程占实验课程总数的比例保持在85%以上。大力培育省（部）级机械工程实践教学示范中心，以此为契机合理配置仪器设备，保障实践教学顺利开展；严格实施教育部卓越工程师计划，促成学生在暑期走进企业，参与校企合作项目，将理论知识应用于实际工程项目中；同时注重培养教师的工程实践能力，选派教师深入企业挂职锻炼，提高教师的工程实践能力；高度重视毕业设计环节，完善毕业综合训练体系，鼓励教师从自己的科研课题中产生大量应用型、设计型、探索型的课题，鼓励学生根据自己的兴趣爱好确定方向和选题，以此提高毕业设计的综合训练质量；改革学科竞赛管理，力争学科竞赛受益面扩大至40%，并以此推动学生创新创业。

1.3 优化教学实施过程

针对机械工程专业建设，我校分别确立了专业建设负责人和课程建设负责人，分别负责专业建设和课程建设。在教学的实施过程中，坚持以学生为中心，积极推行研究探索型学习方法。通过设定问题启发学生思维、引导学生思考并解决问题，在此过程中逐步学习并掌握基础理论知识。在教学的组织形式上，以能够充分调动学生的学习兴趣并能达成较好的学习效果为目标，积极尝试新的教学模式，包括基于问题的探究式学习、基于项目的研究型学习、基于案例的讨论式学习等。

在课程建设方面，针对机械工程专业课程群的各个模块，以省级精品资源共享课程的建设标准，要求机械工程专业的所有专业课程都构建网络教学平台，并及时更新网络平台教学内容，同时课后答疑、课后作业等环节都转移到网上操作，学生通过网上教学视频也可以在课后自主学习。

1.4 制定科学的教学评价体系

工程教育认证标准要求专业必须有明确的改进措施，能持续跟踪改进效果并获取信息以反馈改进[5]。为了持续改进和提高机械工程专业教育质量，首先必须对照工程教育认证标准确定自身存在的问题，其次是制定明确的改进措施，在进行跟踪反馈之后进行持续改进。根据工程教育专业认证标准的要求，我校依照以学生为中心，以产出为导向，构建以高校、企业、行业组织、政府等为基础的高等工程教育质量保障体系和工程教育评价的长效机制，对学生在整个学习过程中的表现进行了评估，以此提升学生毕业时的社会竞争力，同时对学生毕业后的社会和市场评价进行问卷调查跟踪，以此评判其培养目标的达成度，从而实现机械工程专业教学质量的持续改进和整体提高。

1.5 加强地方特色学科建设

我校的办学模式具有很强的水利电力行业特色，学校的行业特色直接导致了专业的行业性，对于机械工程专业而言，专业的行业特色主要源自于对机械对象的行业特色。受我校水利电力行业背景影响，我校的机械工程专业对象主要涉及施工机械及能源装备。我校地处水电站聚集地——湖北宜昌，各类大中型水电站星罗群布，随着其服役时间的增加，在役水电站中机械设备的状态监测、表面防护、检修与维修技术以及专用设备开发等问题都逐渐凸显出来。在日常的授课过程中，适当融入这些特色知识，既能为地方经济建设服务，同时也能增强毕业生在本地区本行业就业的竞争力，为学生的职业发展起到一定的导向作用。

2 结语

作为地方特色型本科院校，依托地方产业和水电特色的行业领域寻求自身发展是我校可持续发展的关键。以工程教育认证标准引领机械工程专业教学模式的改革与探索，充分利用各类资源，以期提高我校机械工程专业学生的综合素质，培养高水平的工程技术人才。

参考文献

[1] 中国工程教育专业认证协会秘书处[M].北京：工程教育认证工作指南：2016版，2015.

[2] 王欣欣，杨振中.工程教育认证制度对测控技术与仪器专业本科教学的导向探索研究[J].教育教学论坛，2015（33）：81-82.

[3] 汤赐.以工程教育认证为导向的学生评估[J].中国电力教育，2014（36）：40-42.

[4] 张宁.工程教育认证背景下地方高等工程教育改革路径探索[J].教育教学论坛，2015（33）：74-76.

[5] 孔祥杰，夏锋，宁兆龙.面向工程教育专业认证的网络工程专业培养方案探索[J].计算机教育，2016（9）：9-14.endprint