基于创客教育与小学科学课堂教学新模式研究

曹景超

摘 要 科技是民族不断发展和进步的动力，也是我国学校实施科技教育、培养科学人才的主要动力和目标。小学科学教育，是其中最关键的一个环节，对一个人的科学素养的形成，有一定的决定性作用。本论文基于小学科学重要性，将创客教育理念渗入到教学模式中，并对其进行深入的研究，具有非常重要的实用价值。

关键词 小学科学 创客 教学模式 策略

中图分类号：G623 文献标识码：A

当今世界，竞争日益激烈，在“科技是第一生产力”的趋势下，不断提升国民的科学知识和技术水平，已经成为提升我国综合国力的第一要务。小学科学是一门综合性很强的课程，是小学教育的基础，也是培养科学人才的基础环节。然而在传统的小学科学教育中，还存在很大的弊端。为了达到更好的教育效果，我国小学科学教育，必须要改变传统的教育模式，引进创客教育理念，才是目前亟待解决的问题。

1小学科学教育与创客教育相结合的背景

1.1创客教育融入小学科学教育是一种必然趋势

小学科学是培养科技人才的基础，主要以传受基本的科学知识为主，让学生在实践中体验科学、探究科学，以达到培养学生科学的价值观的目的。

笔者曾在教学过程中做过这样一堂实验课：在讲述小学三年级上册《生命之源——水》时，在上课前一天，让学生在家长的帮助下，从生活中、网上搜集了大量的有关水的资料，以便于在课堂上展示和学习。第二天课堂上，学生充满自信地展示自己所搜集的资料，并对其进行了详细的结石，甚至还有的学生在家长的帮助下，将搜集到的信息做成了精美的PPT。

在传统的教育方式中，融入创客的教育理念，让学生从被动学习，变成积极主动、充满兴趣的学习，让学生在自己的想象中、在自己的动手实践中，实现掌握知识的目的。

随着科技技术的发展，教育也发生了翻天覆地的变化。尤其是在小学科学教育中，融入创客教育理念已经成为一种必然现象。

1.2传统小学科学教育的弊端，为创客教育的融入提供了机会

然而，我国大部分小学科学的教育，还是传统的教育模式。这种教育模式，存在着明显的弊端：

1.2.1教师重视不够，认识不到位

目前，小学科学教育并未受到重视：首先，没有专业的教师，通常是由其他任课教师兼任；其次，任课老师对小学科学这一学科的认识，也存在很大的偏差，普遍认为这只是一门副科；再者，老师没有正确的教学方法，往往是照本宣科，圈划重点，然后让学生死记硬背。

1.2.2设备不足，教学资源缺乏

小学科学是一门实践性很强的学科，“动手性”和“观察”是小学科学学习的主要特点。在教学过程中，必须要让学生通过形象的实验、观察，以达到教学的效果。然目前，我国在这方面的教学资源相当短缺，许多学校都没有配备相关的教学设备。以至于小学科学课堂，成为一种“老师照本宣科，学生死记硬背”的现象。

2创客教育理念与小学科学的相结合

创客一词来源于英文单词“Maker”中，创客是一种新新人类，主要是指那些拥有兴趣和愛好，并且经过自己的努力，把各种创意转变成现实的人。创客热衷于实践和创造。

在我国，随着李克强总理的“大众创业，万众创新”的提出，一时间之间，“创造”、“众创空间”、“创客”等词语迅速走红。在全社会掀起一个创新的浪潮，教育也不例外，开始与创客相连接，实现了教育理念的创新。

与传统的教育理念不同，创客教育是一种新型的教育方式，以“开放创新、研究体验”为教学模式，从学生的好奇心和创造力出发，以课程为载体，将各种科学知识和创客思想相融合，进而达到培养学生想象力、创造力和问题的解决能力。

将创客理念植入小学科学教育中，是实施创新教育的最佳时刻。首先，因为小学生年龄小、思维活跃、好奇心大、求知欲比较强，且喜欢动手，乐于动手，这就为在小学科学教育中施行创客教育，奠定了很强的基础。

另外，在小学科学教学中，植入创客理念，是由小学科学这门课程的特点所决定的。“培养动手实践能力，以及对科学的探究精神”为小学科学教育的主要目。这就要求在教育工作中，不断利用创客理念，提高学生的动手能力。

3转变教育模式，开展小学科学创客教育模式

3.1转变教育模式，将创客理念植入教学方式中

在小学科学教学中，老师的教育方式是影响教育成功与否的主要原因之一。在小学科学教学中，逐渐转变传统的教育模式，将创客运用到小学科学教育中，正好将创客的新理念，弥补传统小学科学教育理念上的不足。

3.1.1创客教育模式，要创设宽松和谐的环境

教育的效果，在一定程度上取决于教育环境的优劣。正如“你不能在一个战栗的心理上写上平正的文字，正如你不能在一张震动的纸上写出平正的文字一样”。要想取得良好的教育效果，就必须要创设一个良好的教育环境。

结合小学科学的特点，教师在进行创客教育时，一定要给学生提供宽松、民主、和谐的课堂环境。在这种环境下，学生才能积极动脑，才能在课堂中敢于质疑。“学起于思，思源于疑”，思考是学习进步的主要动力，质疑是学习的基础。

在宽松和谐的环境中，老师提问，学生才会积极开动脑筋，并在思考中发现问题、提出问题，之后再积极去寻找答案。这一过程，也正是知识学习的过程。

3.1.2在教学中，通过学生动手实践，培养创造能力

创客以“人人都是制作者”为核心理念，小学科学教育的核心是“培养学生的动手能力”，当创客与小学科学相结合之后，教师在进行教学活动时，就一定要转变传统的教育模式，以培养学生的创造力为主。

在培养学生创造力时，可通过对教材进行深挖，充分发挥学生的动手能力，进行更多的动手创意活动，以达到培养学生的创新思维和创造能力。endprint

例如，在讲授“电和磁”这一单元中的“电”时，教师在进行创客教育时，可先向学生展示各种各样有关电的图片，让学生对电有感性的认识。接着指导学生动手，一起制作手电筒，让学生了解电、认识电，并利用多媒体，向学生展示各种图片，让学生明白电的导体，并让大家结合生活中常识，讨论如何安全用电等。

3.1.3不断优化教学技术，为创客教育提供技术

小学科学教育是培养科技人才的基础。对小学科学进行有效的学习，就必须在教育中，不断优化教学技术，让学生在不断地探索中，构建自己的知识体系，并在自己动手过程中，领悟到科学技术的魅力和研究方法。

例如，在讲述“光与色彩”这一单元时，创客教育者根据学生研究对象分成几组，并为每一个小组的成员，都提供了大量的研究光学的器材、设备：凹透镜、凸透镜、小孔板、三棱镜、手电筒、放大镜、照相机等等。之后，让学生借助于不同的设备，进行不同的实验。让学生在试验中总结并掌握相关的知识。

3.2转变教育模式，将创客理念融入到教学内容中

小学科学教育内容的核心，是培养学生探究精神，将创客理念引入到教学内容中，积极引导学生主动探究，具有非常重要的教育价值。因此，在进行教学内容组织时，教师应该积极引导学生，主动去探究知识、科学的奥秘。

在进行教学内容设计时，教师要以“培养学生不断探究能力”为目的，积极引导学生去思考，并积极保护小学生在探究过程中的求知欲和好奇心。

例如：在学习“关心天气”这一单元时，可让学生搜集很多关于天气的图片、资料，如台风、冰雹、寒潮等等。在课堂上，通过展示学生搜集的资料，并让学生分组讨论日常常见的天气现象，以及给生活带来的影响。随后，要引导学生动手做出风向标、雨量筒等测量天气变化的工具。让学生对天气状况有更深的了解，明白天气预报的来源，进一步激发学生对知识的探究欲望。

3.3改变教育模式，用创客理念整合小组学习

小组学习是小学科学一个重要的教育方式，通过小组学习，可以让学生懂得团结、合作的重要性，并在学习中不断地进行互相帮助。而这一点也恰恰符合了创客的教育理念。创客教育不仅积极倡导小组学习，还要求学生在学习的过程中，互相帮助、相互分享自己的学习成果。

例如，在《观察小动物》这一单元的教学中，创客教育者就是通过小组的方式，让学生分组探究各种小动物的秘密。经过小组的观察、研究和总结出相关的知识之后，又通过小组发言的方式，提出自己的观点，最后并让学生集思广益，共同探究出最佳的答案。

4结束语

综上所述，创客理念植入小学科学教育中，是教育模式的创新，符合了小学科学教育的教学需求，也是我们新课改、新教育理念的必然要求，并且具有十分重要的教育价值和社会价值，值得广泛推广和应用。

参考文献

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[2] 刘文迪.创客教育在小学科学中的运用[J].中国教育技术装备，2015（03）：74-75.

[3] 周利婕.浅谈创客教育与小学科学的结合[J].文理导航·教育研究与实践，2017（04）：247.endprint