课堂高效何处觅，巧用问题驱动寻

林主明

摘 要 问题驱动教学模式是以问题为导向，驱动学生自主学习的教学模式。本文结合笔者自身《眼和视觉》（获2012年顺德区问题驱动教学主题教学设计比赛一等奖）课例出发，分析了生物教学中问题驱动的意义和实际操作方法，为如何落实问题驱动教学提供一些参考方法。

关键词 问题驱动 教学模式

中圖分类号：G633.2 文献标识码：A

1问题驱动教学的概念

问题驱动教学是指教师把课程教学内容有机整合，形成版块性学习活动，将学生的学习活动与问题相整合，用问题探索维持学生的学习兴趣和动机，使学生拥有学习的自主权，学生通过对活动任务进行分析、自主学习、小组合作学习与探究活动，完成学习任务。

2问题驱动教学的理论依据

问题驱动教学模式是基于人本主义的教学理念。人本主义心理学代表人物罗杰斯认为，学生应在学习过程中亲自体验各种经验，形成正确的自我概念和独立自主的个性。他主张教学要用间接的、不命令的、启发性的形式，人类具有天生的学习愿望和潜能，这是一种值得信赖的心理倾向，问题驱动即符合这一特性。

即在教师的引动下，发挥学生的主体作用，强调学习者个体与群体之间进行协商讨论式和交流互动式的学习。

3生物教学中问题驱动的意义

一方面，生物知识与生活息息相关，学生对生物学的许多现象兴趣浓厚，教师若能做到因势利导，将大大发挥学生学习的主动性。另一方面，生物科在初中教学中地位尴尬，应试教育大背景下非中考科目导致学生学习热情不高，如采用有效的教学策略尽可能提升学生求知欲，将有效提高学习效果。最后，问题驱动教学模式是充分发挥学生自主学习能力和小组合作能力的学习方式，在解决问题的过程中无形提高学生辩证思维能力和小组合作学习的能力。

4生物教学中问题驱动教学的可行性

一方面，我校全面开展小组合作学习课堂教学改革，这种课改模式对学生的问题协同分析和解决提供了支持。另一方面，如前文提到的，生物科学融于生活现实中，学生对生物学现象的有一定了解，这种学科背景下更容易执行问题驱动教学，通过把现象问题化，层层设问，解问的方式达到对知识的理解。

5问题驱动的具体实践

问题驱动教学法不是简单的为提问而提问，而是有目的地设问，通过指向性的问题推进学生的下一步学习，笔者认为，在实施此教学方法时，需要掌握如下几个原则：

5.1问题驱动的背景前置

问题驱动的实施过程中应注意恰当地为问题设置一个好的情境，这样才能使问题不突兀，通过情境的加工和包装，提高问题的趣味性、思考性和综合性，提高学生解问的兴趣。如在《眼和视觉》一节中，在“眼睛的结构和功能”、“视觉形成的通路”、“眼睛知识小结”这大知识版块的问题驱动前，都设置了问题情境，使得整个设问恰如其分，水到渠成。如“眼睛的结构和功能”这一版块，我设置了问题情境——“每年的6月6日是“全国爱眼日”，去年的“全国爱眼日”时，小明参加“知识问答”比赛获得二等奖。他的奖品是一个盒子和一张图纸！我们把小明和盒子拆开来看，是一个眼球仪模型。刚好我们这一节课学习眼睛的结构，小明对这个眼球模型非常熟悉，能熟练的拆装并标出各部分的结构，他的最快速度是3分钟，”。如果直接突兀地发问眼睛结构和功能，学生的积极性显然调动不高，通过小明知识问答这个情境融入，使得学生有一种“比一比”的积极心态，对于最后“同学们，你手中的眼球模型有几个部分组成？每个部分有什么功能？”这个问题更有驱动性。在近视眼如何矫正的问题上，我也设置了如下背景：用两个不同曲度凸透镜代表正常和曲度过大的晶状体，观察成像情况。（凸透镜成像实验）——晶状体曲度过大的实验装置中，小白板（视网膜）要有清晰的像，必须往前移动。现实中，近视眼的矫正不可能移动视网膜，而是采取什么方式？这样通过一个场景迁移，就把问题自然地抛出来，对学生思考和回答指向性更明确。

5.2问题驱动应体系化

问题驱动是一项教学策略和方法，是一堂课的体系化设计，不是单一零碎的设问发问，应该注意连贯性和体系性。如果东一个情境，西一个情境，问题间毫无关联，那么无疑增加了学生在思维的跳跃和转化上的难度，在这一点上，笔者认为要借助于问题情境的一体化，也就是问题间情境的相互关联。如在《眼和视觉》这一节教学过程中，笔者设置了“小明和小刚参加全国爱眼日知识问答”这一大背景，使得所有的问题“眼球结构功能？”、“视觉形成通路？”、“近视眼矫正方法”、“分析眼睛诗的含义”等问题都围绕着这一背景有序展开，所有问题都转化为小明和小刚在知识问答这一天的经历，使得整个问题驱动过程连贯性、体系化很强，学生容易接受。

5.3问题驱动需注意层层递进

问题驱动教学的主旨是提升课堂教学效益，通过问题驱动将课程教学进程逐步深入，因此问题驱动必须注意问题间的层层递进。如在《眼和视觉》一节中，笔者的问题驱动体系：（如前文所述，在问题驱动前有背景前置）。

（问题驱动1）拆卸手中的眼球模型，你手中的眼球模型有几个部分组成？每个部分有什么功能？（问题驱动2）同学们，请迅速重装眼球模型，观察一下，外界物体所反射的光线要在人体形成视觉，依次要经过哪些结构呢？（问题驱动3）为什么无论较近还是较远的物体，正常人都能看清？靠哪一结构调节？（问题驱动4）近视眼的病因是什么？怎么矫正？（问题驱动5）同学们，预防近视眼，你有什么建议？

五次问题驱动看似无序，但实际上是环环相扣，层层递进，只有解决了前一个问题，后一个问题才能解答。这就使得整个学习过程犹如登山，只有步步登高，才能纵览凌云风光，也使得整个学习过程框架明晰、系统化。

5.4问题驱动需掌握艺术

教学是一门艺术，问题驱动教学亦然。问题驱动教学中，需要具备一定的技巧，以达到艺术效果。笔者前文所述的设置问题驱动情境，在《眼和视觉》一课中构建小明和小刚参加全国知识竞赛的背景，就是技巧之一，但技巧要提升到艺术性，笔者还有很长的路要探索实践。

问题驱动教学是课堂教学的一种方法，但不是单一的、绝对的方法，它需要紧紧围绕整个教学实际情况去设计和实践。作为一名青年教师，笔者在问题驱动教学上的实践还很粗浅，在问题驱动的艺术性上更需努力探究。endprint