小学古诗教学之我见

刘建国

摘 要 古诗是中国古代文化的宝贵遗产，其文字精练，意境深远，，是语文教材不可缺少的组成部分。小学语文古诗教学内容虽不多，却是课程目标得以实现的根本保证，它不但能使学生认识和欣赏我国源远流长的诗歌文化，还能培养学生热爱祖国传统文化，继承我国优良的人文传统。

关键词 古诗 小学语文 传统文化

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

在长期的语文教学实践中，我总结出古诗教学的几点方法：

1吟诗，品味古诗的语言美

古人有“七分诗三分读”的说法。可见在学习古诗时，朗读的重要性。通过吟诵古诗可以提高学生的想象能力，增加其艺术修养。古诗教学中必须要重视反复诵读，把读贯穿到课的始终。就朗读指导而言，应分三个阶段进行。

初读，感受诗意。古诗的朗读必须注重节奏和音律，要做到抑扬顿挫，把握诗歌的情感基调。这些在初读古诗时就应该让学生有所感受，使学生达到意会的程度。

精读，加深理解。初读是较为朦胧的了解，第二阶段的朗读要设置一些问题或引导学生发现一些问题，再与分析相结合，在朗读中加深理解，在理解中朗读巩固。

品读，深化理解。在这一阶段的朗读时，引导学生品味诗的关键词句，理解诗的表现方法，在理解的基础上，插上想象的翅膀，感受诗歌的艺术魅力。

2写诗，领悟古诗的意境美

这里的“写诗”指的是学生在学习古诗的过程中，写出自己的想象、感受。每首古诗只有短短的几句，却饱含优美的意境，值得同学们细细品味。当然，只是依靠抽象化的语言是难以达到预期效果的，教师应根据教学内容设置情境，让学生自然而然地走进古诗，感受古诗的意境美。在教学《夏日绝句》这首诗时，诗中的“至今思项羽，不肯过江东。”所描绘的意境学生难以想象，我通过课件：项羽突围到乌江，涛涛的江水奔流向前，再配以音乐《英雄的黎明》，很容易把学生带到情境中去感受。诗人为什么如此怀念项羽，你仿佛看到了什么？有了音乐的催化，学生思如泉涌，写下自己此时的感受。其中一位学生这样写道：项羽觉得自己无颜见江东父老，便回身苦战，杀死敌兵无数，然后自刎。这种宁死不屈的精神怎么不叫诗人深深地怀念呢？

3绘诗，感悟古诗的内容美

根据自己对古诗的理解和想象，描绘出古诗所蕴含的画面。古诗的特点是诗中有画。一首诗往往就是一幅美妙的画面。然而，从文字到图像，需要形象思维的加工过程。不同的学生，对画面会有不同的表现手法和不同的构图布局。在学习中让学生通过绘画来表现自己脑海中诗的画面，展示出自己对古诗的独特理解。在实际教学操作中，可采用小组合作的形式，让学生在绘画过程中，边讨论，边思考：画什么，该怎么画？这样能更形象，更完美地展示画面。在教学古诗《山行》时，学生就如何在画中表现“白云深处有人家”一句的诗意展开了讨论，各执一词，争执不已。有的人认为应该在远山上画几个屋顶表示；有的认为屋子应该隐约出现在浮云之间；有的认为只在弯曲的山路上画上几个农作归来的人。通过讨论，绘诗，让学生更深刻地理解诗意，更具体地感受到古诗的内容美。

4演诗，感受诗的形象美

细细品读每一句诗，每读一次都会有不一样的感受，产生不同的想法。抽象的理解学生不容易做到，但我们能通过直观、动态的表演，让古诗所描绘的画面在学生面前立体起来，活起来。学生在扮演诗中角色的时候，充分调动了已有的知识和生活经验，把诗句中没有绘出而生活中有的声音、动态形象地表现出来，极大地丰富了古诗的内容。学习完《夏日绝句》之后，我指名学生扮演英雄项羽，于是时光回到了遥远的楚汉战争时期，只见他大义凛然地伫立在“乌江”边，面对涛涛的江水，拔出剑正要自刎。我不失时机地点拨：“同学们，如果你是当时的乌江亭长，你会说些什么？”学生纷纷举手回答，一个学生说：“留得青山在，不怕没柴烧，我们回江东吧，来日方长哪！”“是啊！我们回到江东，一定能重整旗鼓的。”学生对诗中角色的扮演更能加深对重点字词“思”字的理解，对项羽这位伟大的英雄更是无限怀念和思念。

5唱诗，感受诗的音韵美

诗歌新唱，能让学生领悟古诗中蕴含的韵味，获得审美体味，培养学生学习古诗的兴趣。教学完《夏日绝句》之后，按照这堂课的设计，我播放了配乐，让学生根据乐曲唱诗，学生更是兴味盎然。看来，学习古诗是很有趣的。唱完这首诗之后，我又播放李清照的一首词《月满西楼》，学生和着音乐饶有兴趣地吟唱，陶醉于婉约词的柔美、清幽中，其蕴含的离别愁绪难以释怀。殊不知，就在这优美的音樂中，学生感悟到了诗歌的诗韵美，再一次悄然走进了文本，与诗人产生了情感的共鸣。

吟诗，写诗，绘诗，演诗，唱诗，是我在古诗教学中的经验总结，其教学效果较好。我深信只要我们广大语文教师潜心钻研，不断总结，认真实践，我们的语文教学水平一定能上一个新台阶。endprint