基于任务型教学法的大学英语口语课堂教学设计

张拓　崔梦苏

摘 要 随着大学英语教学改革的不断深化，各高校纷纷开展了提高非英语专业学生英语口头表达能力的《英语口语》课程。本文从英语应用广泛的任务型教学法入手，讨论了英语口语课堂教学活动设计。

关键词 任务型教学法 英语口语 教学设计

中图分类号：G424.1 文献标识码：A

大学英语教育是我国高等教育的重要组成部分，随着大学英语教学改革的不断深化，高校英语教育越来越重视对学生的英语交流能力和跨文化交际能力的培养。为了提高学生的英语口语水平，各高校纷纷开展了针对非英语专业学生的《英语口语》课程。随着大学英语口语课程的开展，学生的英语交流意识有了一定的提升，但是由于中学英语教育中对口语教学的弱化，导致学生的英语口语相较于其它语言技能存在一定差距。此外，由于大学英语课程授课对象为非英语专业学生，受课业压力影响，大部分学生学习英语的时间、精力有限，因此，如何利用课上时间让学生有效使用英语交流、学习英语口语用语成为了大学英语口语课堂重点。本文以任务型教学法为主，探讨大学英语口语课堂教学设计。

1任务型教学法

在语言教学方面，目前应用较为广泛的是课堂教学方式为交际法和任务型教学法，其中，交际法强调对学生交际能力的培养，将教学过程交际化，在教学过程中以小组为单位进行大量的模拟真实场景的语言交际练习。但是，交际法强调对课堂情景的设计，忽略对语言知识的讲解，因此，在大部分高校的大学英语口语课堂中，交际法的可行性有限。

相比之下，任务型教学法更适合大学英语的口语课堂。任务型教学法是指在课堂教学中，围绕特定的教学目标，通过让学生使用目标语言完成教师设计的各项任务，从而达到学习特定语言知识的目的。语言学家对于“任务”的定义不尽相同。语言学家Willis（1996）指出任务即学习者为了达到交流目的，而使用目标语言完成的一系列活动。Ellis（2003）将“任务”定义为能够鼓励学习者对目标语言进行实际应用的特定方案。然而不管“任务”定义如何，任务型教学法强调的重点都是语言交流。因此，该教学法十分适合注重“交流”的口语课堂。此外，在任务型教学法的课堂中，教师是任务的设计者，而学生才是完成任务的主体，在口语课堂中，突出学生的主体地位，鼓励学生积极发表意见，参与讨论，才能够实现学生口语学习的目标。再次，任务型教学课堂中，通过多样性的教学任务，能够满足不同学习者的学习要求，同时又为教师留出空间补充口语知识等。

2课堂设计

任务型课堂的设计也是不尽相同，语言学家Nunan、Ellis等都提出过任务型课堂的设计框架，但是较为繁琐，而Willis（1996）的课堂设计显得更为灵活，他认为任务型课堂应分为三个阶段，即前任务阶段（pre-task），任务环（task cycle）和语言点（language focus），因此，本文拟以Willis的框架为例，讨论大学英语口语课堂的设计。

2.1前任务阶段

前任务阶段的主要目是激发学生的学习兴趣。在此阶段，教师应与学生共同挖掘话题，并向学生讲解一些必要的词汇及表达。因此，前任务阶段的教学设计过程中，可以考虑诸如头脑风暴，猜话题（通过看图片、视频、听音乐）等有益于激发学生兴趣的简单任务。此外，为了使学生能够充分参与课堂的话题讨论，教师也最好在这一阶段向学生提供一定的话题支持，例如解释一些必要的口语词汇或背景知识等，这样不仅可以帮助学生掌握一定的口语表达，也有有益于激发学生思维，提升表达欲望。

2.2任务环

在任务环阶段，教师要提供条件让学生尽可能多的接触并使用目标语言，为学生创造交流环境。因此，为了让学生尽可能暴露在目标语言环境中，口语课堂应尽可能选择一些真实性的听力、阅读材料增加学生的语言输入。同时，为了增加学生对目标语言的使用，这一阶段应以双人或多人任务为主，鼓励学生集思广益，促进交流。

在任务设计方面，任务环可采取的任务种类繁多，例如，在学习口语词汇方面可以采取听歌曲填歌词、你说我猜（You Say I Guess），或看视频补全对话等方式；在练习询问、讨论等口语技能时，可利用角色扮演、編对话等活动；在培养演讲、辩论技能方面可采取看图说话、看视频回答问题等方式。

在学生做任务的过程中，教师应积极发挥自己的协助作用，在巡视的过程中及时解答学生的问题，了解个别不积极学生的困难所在，同时观察学生的语音、语调及准确性。在每项任务结束后，教师还应通过各组学生的汇报、表演了解学生的口语水平及任务完成度，并及时给予反馈。

2.3语言点

在语言点环节的目的在于通过以任务的方式帮助学生学习、巩固课堂中涉及的语法点、口语句型及表达。在这一环节，可以通过一些意识提升练习（诸如改错练习）帮助学生纠正常见语法错误，例如中国学生口语中常出现的he/she混用，比较级错误（more heavier）等。此外，改写句子、选词填空、看定义写单词等练习也是这一阶段常用的有效任务。

3结束语

在经济全球化的今天，大学生口语交流能力的重要性日益凸显，提升学生的口语交流能力，让学生能流利的在生活中运用英语口语，任重道远。任务型教学法作为当代英语教学常用教学法之一，适用范围极其广泛，是行之有效的课堂教学方法。当然，由于地区及教材选择等方面差异，任务型教学法并非万能，作为教师，选择最适合学生、课堂和教材的教学方法才能让学生受益最多。

参考文献

[1] Ellis，R. Task-Based Language Teaching and Learning[M].Oxford： Oxford University Press，2003.

[2] Willis，J. A Framework for Task-based Learning[M].Essex：Addison Wesley Longman Limited，1996.

[3] 殷丽.浅谈大学英语口语课堂教学[J].科教文汇，2007（08）：112-113.endprint