初中体育课体验式教学的组织及实践

郑宪栋

摘 要：随着新课改的推进和素质教育理念的深入人心，体育教学越来越受到人们的重视，体验式教学是一种新型的教学方式，在初中体育教学中运用体验式教学的方式是体育教学中的一大变革，能够有效提高当前体育教学的水平，改善体育教学的效果。本文主要分析了体验式教学的相关概念以及初中体育课体验式教学的组织及实施。

关键词：初中体育课 体验式教学 组织及实践

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）11-0-01

一、体验式教学的基本概念

体验式教学是一种新型的教学方式，在这种教学模式下教师和学生之间的关系不再是传统的“传授——接受”、“主动——被动”的关系，而是一种双向的、互动的关系，师生之间进行平等自由的交流，共同完成体育课堂。这种教学方式符合当前的教育教学要求，顺应了素质教育的发展方向，不仅重视对学生身体素质的提高，更加重视全面促进学生综合素质的发展。

体验式教学具有如下几个特征，首先，体验式教学要求以学生作为课堂的主体，这是对传统课堂教学模式的一种颠覆，要求改变传统的“填鸭式”教学模式，以学生为主体，从学生的角度出发，充分调动学生学习的主动性和积极性。其次，体验式教学要求我们在教学的过程中进一步强化学生在课堂上的参与性，也就是说要让学生参与到课堂中来，通过学生自己的体验来获得相应的知识，而不是单纯的由教师进行传授，只有通过这种体验的方式，学生才能够更好的掌握知识和相应的学习方法。再次，体验式教学非常重视学生的个性化感受和学生的收获，尊重学生的个性化发展，并根据学生不同的状况来制定相应的教学方式和教学任务，促进全体学生的共同发展和共同进步。

二、初中体育课体验式教学的组织及实践

1.转变教学观念

体验式教学是一种新型的教学方式，为了更好的在教学过程中采用体验式教学方法来进行组织和实践，进一步提高初中体育教学的水平和效率，我们要转变教学观念。在传统的教学观念和模式的影响下，体育教师往往是示范者的角色，在教学中采用的是传统的“教师讲-学生听”的模式，在这种模式下学生对动作和技巧有了大概的认识，教师的指导比较少。在体验式教学下要求教师转变传统的教学观念，不仅要做学生的示范者，更重要的是要做学生引导者，调动学生参与课堂的积极性，并对学生的动作进行点拨和指导。例如当教师在指导学生进行立定跳远时，传统教学模式下一般是由教师做一个示范，然后学生根据示范再进行训练，在这一过程中教师和学生是两个环节，学生并没有真正体验到学习的过程，因此学习的效果并不好。所以在体验式教学中，教师先要通过示范来给学生讲解立定跳远基本的动作要领，然后让学生进行尝试，教师在学生尝试的过程中观察学生的动作，可以让其他学生或是学生自己来指出自己的问题，通过这种方式能够进一步加深学生对立定跳远规范动作的掌握。也就是说，在整个过程中教师要充分地去引导学生去尝试、去体验，通过尝试和体验来找出学生的不足，从而加深学生对动作的掌握，得到更好的教学效果，在这一过程中教师和学生之间的交流是非常重要的，只有进一步加强师生之间的互动才能更好地促进学生对动作的理解和掌握，使课堂能够更好的进行。

2.运用丰富的方式来做好热身准备

热身准备是体育课堂上一个非常重要的环节，在体验式的体育课堂模式下，热身活动要求学生要主动参与进来，也就是要充分调动学生参与的积极性和主动性，吸引学生的兴趣。在传统的体育教学中我们往往采用慢跑或是热身操的方式来进行热身，这种方式比较枯燥，很难调动起学生的积极性和主动性，反而容易使学生感到厌倦。在体验式教学中，我们应当采取更加灵活、更加多样化的教学方式来进行热身活动，首先，热身活动应当与课堂教学内容紧密相关，这种方式既能够达到热身的目的，预防各种可能的运动伤害，又能够使学生提前进入运动的状态，更好地投入到课堂教学的过程中来。例如当我们要进行篮球训练时，热身时可以通过带球的方式来进行，但是幅度要小，以让学生动起来为主；当我们要学习三步上篮时则可以让学生在热身的过程中先练习一些运球、传球等简单动作，通过这些方式来进行热身，更能够使学生参与到教学的过程当中。其次，在进行热身活动时不要死板教条，一直采用同样的运动进行热身，容易激发学生的逆反心理，教师可以给学生提供几个备选的热身运动，让学生自己来选择用哪种方式热身，这样能够让学生自己参与到选择的过程，更能够激发学生的兴趣。

3.采用小组合作的方式进行教学和巩固

小组合作是体验式教学的一种常用教学方式，在这种形式当中，学生之间能够相互进行交流，既存在合作又存在竞争，能够充分激发学生想要“体验”、想要“参与”的积极性，因此我们在体验式教学的过程中要善于利用小组合作的教学方式，让学生在小组中进行自主练习，通过学生之间的互动来提高学生对运动的掌握能力。例如当我们在进行立定跳远的教学时，当学生已经掌握基本要领后，就可以按照小组进行自护练习，在练习的过程中小组的每个成员都能够进一步地观察别人的动作，在这一过程中进一步的学习并加深对于立定跳远的掌握。在小组学习的过程中教师要及时观察不同的小组，对每个小组的练习状况进行分析和指导，这样能够使小组合作学习的效果翻倍。

4.通过多样化的活动来进行放松活动

放松活动是初中体育体验式教学的最后一个环节，做好放松活动能够让学生感受到体育课的乐趣，使学生在轻松愉快的氛围中结束体育课，并且为下节课的开展做好基础，避免学生因为太兴奋而影响下节课的教学内容。因此在放松活动的选择方面主要以一些轻松的游戏为主，通过集体或者小组的方式来进行，能够圆满的结束这一节体育体验式教学课。

结语

体验式教学作为一种新型的教学模式，既顺应了时代对教育发展的要求，又有效提高了初中体育教学的水平和效果，因此得到了广泛的实践与应用，为了能够使体验式教学在初中体育教学中发挥更大的效果，我们应当坚持上述的原则，教师要进一步转变教学观念、在热身活动、教学巩固以及放松活动的过程中采用更加多样化和灵活的方式，通过这种方式来进一步完善当前体验式教学在初中体育教学中的应用。

参考文献

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