“一带一路”背景下地方高校商务英语课程体系探究

2018-01-10 23:57孙亚娟付福玲
校园英语·下旬 2017年14期
关键词:商务商务英语课程体系

孙亚娟+付福玲

【摘要】随着“一带一路”战略的实施,我国现阶段经济发展需要越来越多的商务英语人才。高校应该根据当地经济发展和学校发展特色,设置科学合理的课程体系,培养专门的人才为地区经济发展服务。本文通过对河南省一些高校的商务英语课程体系进行调研,根据“课程设置循环模式理论”研究地方高校如何构建特色化课程体系。

【关键词】一带一路 地方高校 商务英语 课程体系

一、地方经济发展需要和商务英语专业发展

在“一带一路”战略指导下,河南省利用区位、交通优势,积极融入“一带一路”沿线经济建设,大力发展外向型经济。中欧国际班列,趟趟“爆仓”;郑州航空港综合试验区积极发展以航空经济为引领的现代产业群,打造现代国际航空物流中心;中国(河南)跨境电子商务综合试验区开启河南外贸新模式;今年4月,中国(河南)自由贸易试验区挂牌成立。

河南省经济发展的良好势头凸显了既懂商务又懂英语——商务英语人才的紧缺。高校作为培养高级专门人才的单位,承担起了这个重任,商务英语专业应运而生。自2007年对外经贸大学首办商务英语专业以来,因其跨学科性、综合性和实践性,十年间它从星星之火,发展成燎原之势。至今全国已有三百多所高校开设此专业,仅河南已有25所(公办15所,民办10所),无论是否已经申请到了商务英语专业,各个高校都在利用自己的优势和特色,探索适应河南省经济发展需要的商务英语人才培养模式。

二、地方商务英语课程体系现状

学校要培养高质量、有特色的商务英语专业人才,课程是关键。课程作为培养高级专门人才的基本单位和直接载体,其质量和效用关乎学校教育教学和人才培养的质量。课程设置是人才培养目标的具体体现,是实现人才培养的根本途径。要培养出“英语基本功扎实,具有国际视野和人文素养,掌握语言学、经济学、管理学、法学(国际商法)等相关基础理论与知识,熟悉国际商务的通行规则和惯例,具备英语应用能力、商务实践能力、跨文化交流能力、思辨与创新能力、自主学习能力,能从事国际商务工作的复合型、应用型人才”,我们必须科学合理地设置各个课程模块(语言知识、商务知识、跨文化知识、人文社科知識、跨学科知识),将学生英语基本技能的学习、跨文化意识、商务思维和素养的培养过程有机融合在一起。

笔者调研了我校和河南省几所兄弟院校(包括英语专业下的设置商务方向和已开办商务英语专业的院校)的商务英语课程体系,与商务英语办学模范院校(上海对外经贸大学)的课程设置进行了对比分析,发现了以下问题:

1.语言基本技能和文化文学类课程所占比例过大,挤占了大量商务类课程的课时,无法突出“商务特色”。

2.商务类课程比较零散,未进行分类、形成不同的模块,导致学生所学的商务知识也不成体系。

3.对学生修读商务类课程的方式要求不严格,多以选修课的形式,不利于学生深入学习商务管理知识。

4.低年级阶段鲜有商务类课程引入,大多开设在高年级阶段;不能由浅入深、循序渐进地融入教学进程中,无法有效培养学生的商务思维和商务素养。

5.实践类课程设置时间上不够连续、种类不够丰富,以高年级的口译实训和专业实习为主。学生不能及时将所学习的商务理论知识与商务实践结合,商务实践能力的培养将成一纸空文。

6.师资匮乏问题比较突出。商务英语专业的跨学科性和实践性决定了任课教师既要懂英语,还要懂商务知识(经济、管理、法律等),最好具有商务实践经验、能全英讲授商务类课程。但是当下“满足要求”的商务英语教师不多,他们也需要深入地学习才能胜任商务英语教学。

三、商务英语课程体系构建

王艳艳(2013)基于Graves (1996)和Dudley-Evans&St. John(1998)的课程设计过程模式提出“课程设计过程循环模式理论”(如下图所示),该模式包含需求(目标环境与学习环境需求)分析、课程/大纲设计、教与学、学生评价、课程评估五个步骤,同时考虑了情景因素和课程设计者与教师信念的影响。该模式中,课程设置的几个要素相互依赖、相互影响,处于一个不断改善循环的状态。

笔者运用这个课程设计模式来指导我校商务英语课程体系的构建:

1.进行课程设置的时候,必须首先考虑“情景因素”,即宏观的社会、学校环境和微观学习者的个人因素,然后才能对学生进行科学的“需求分析”。河南省大的经济环境

(大力发展外向型经济)和学校的发展方向(积极融入“一带一路”建设)都给我校商务英语人才培养提供了良好的外部条件,修读商务英语方向的学生也积极努力,为提高自己、就业做充分的准备。

2.需求分析。学生是学习的主体,要设置好的课程,必须先了解他们的需求。在此我们根据Hutchinson & Waters (1987)的需求分析理论分两个方面来考查学生的学习需求,目标环境和学习环境。“目标环境分析”主要是从课程规划者的视角出发,宏观分析整个社会或某些行业对商务英语教学的需求。课程规划者要深入企业的内部,了解其用人标准,然后结合我校实际考虑设置我校课程,把企业看中的知识和能力贯彻实施到具体的课程里面去。“学习环境分析”主要和学习者的信息相关,比如他们的学习经历、学习水平、学习态度、学习障碍等。只有对学习者做了深入的了解,才能根据他们的学习现状以及与目标情境要求之间差距,科学合理地设置课程,达到预设的培养目标

3.课程/大纲设计。课程是高校培养人才的重要途径,所以“决定学生需要在哪个阶段上哪些课程(每门课程要达到哪些目标)”——也就是课程设置和教学大纲设计很重要。课程设置决定着人才培养的质量;而教学大纲的设计决定着课程目标能否通过课堂实现。商务英语专业是跨学科(经济、管理、法律)、综合性、实践性比较强的专业,要培养合格的商务英语人才,首先要设置科学合理的课程体系和教学大纲,循序渐进,将英语技能的培养和商务知识的学习同步进行、有机地融合在一起,“在英语中学商务,在商务中学英语”,并通过贯穿始终的实践课程锻炼和增强学生在商务环境中使用英语的能力。endprint

4.教与学(信念)。商务英语的跨学科性、综合性和实践性要求任课老师在进行商务类课程教学的时候要以学生为中心,注意选用合适的教学方法(比如任务型教学法、交际型教学法),让学生积极参与和体验,“做中学,学中做”。

5.学生评价。学生作为课程学习的主体,他们对课程和教学的反馈信息对课程规划者和任课教师至关重要。每一门课程结束的时候,任课教师都要进行课程调查,收集学生的意见和建议,用来更新教学内容、改进教学方法。学校也要对毕业生进行追踪,调查访问他们对在校时所修读课程的意见和建议,让课程更贴近市场需求,毕业生才能更受欢迎。

6.课程评估。我们设计的培养方案和课程体系实施之后,不仅需要学生的反馈,更需要专家同行的评估和指导,对我们的人才培养方案、课程设置、大纲设计、教师的教学、教学设施建设(软硬件)等提出专业的建议,形成特色化的人才培养模式。

四、优化商务英语课程体系,探索地方人才培养新模式

根据以上分析,要优化商务英语课程体系,我校可以尝试从以下几个方面努力。

1.课程实施的前中后阶段都要重视学生,做好“需求分析”和“学生评价”,来指导课程体系的设置、教学大纲的设计及教学。

2.合理把握各类课程的比重。要加大商务类课程和实践类课程在主体课程中的比例,提供充足的机会让学生将理论知识和实践结合起来;利用好第二课堂,多组织学生参加各类商务英语竞赛。

3.多增加能突出区域经济和学校发展特色的商务类课程,避免人才培养的同质化。加入和我省经济发展密切相关的课程,比如航空大都市、航空服務英语、航空物流英语、跨境电子商务、报关与报检等,以及我校实力比较强的院系的相应课程,比如国际会计学、国际工商管理等。将这些课程进行合理分类,分成不同的模块,比如国际物流方向,国际商务方向,国际管理方向等。

4.采取由易到难、逐步引入的方法,引入商务类课程。在低年级阶段引入一些初级商务课程,高年级阶段加入高级商务课程,循序渐进培养学生商务思维和能力。

5.加强实训软硬件和实习基地建设,重视学生实践能力的培养。积极引进商务英语仿真模拟训练软件,增设多种商务仿真模拟训练课。尽可能地和本地企业合作,学生就近实习、就业,服务河南省地方经济发展,避免人才流失。

6.加强教学管理队伍和师资队伍建设。学校可以采取“引进来”和“走出去”相结合的方式,提高管理者的管理水平和任课教师的专业能力。学校可以邀请企业管理者做客座教师,对管理者和任课教师进行专业培训;送这些管理者和教师到国内外一流的学校进行短期研修;也可以和国外商务英语比较强的高校合作办学,开发课程、培养师资。

7.商务英语教研团队建设。好的商务英语教研团队,能让我校的商务英语学科实现可持续性发展。除了邀请商务英语领域的知名教授来校讲习之外,我们也可以引进商务英语研究领域的领军人物,带领大家进行商务英语教研;或者鼓励学老师继续深造并予以重用。

参考文献:

[1]Graves,K.(ed.).(1996).Teachers as course developers.[M]New York:Cambridge University Press.

[2]Hutchinson,T.& Waters,A.(1987).English for Specific Purposes:A learning-centered approach.Cambridge:Cambridge University Press.

[3]王艳艳.商务英语专业特色办学研究[M].世界图书出版公司,2013.

[4]教育部高等学校英语专业教学指导分委员会,商务英语专业教学协作组.高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准[S],2014.

[5]王艳艳.基于课程设计循环模式的双语课程群构建与探究[J].黑龙江高教研究,2011(12).

[6]谢彩虹.论对接本地企业的商务英语专业实践教学模式的构建[J].海外英语(教授讲坛),2016.

[7]宋洁.区域经济发展下的复合型英语人才培养模式研究[J].经济研究导刊,2017(25).

[8]李红.英语专业“商务英语”课程的需求分析[J].海外英语(二语习得与课程教学论),2017.

[9]万惠蓉.区域经济视野下商务英语本科人才培养研究——以贺州学院为例[J].现代商贸工,2011(4).endprint

猜你喜欢
商务商务英语课程体系
三维视角构建劳动教育课程体系
“艺养教育”凝练与艺美课程体系建设
依托互联网实施商务英语函电实训教学
基于大商务专业群建设的商务通用能力素质结构内容体系探讨
基于功能目的论的商务英语翻译教学研究
“三位一体”课外阅读课程体系的实施策略
上半年朝阳区服务业实现增加值2632.3亿元
The Enlightenment of UK Modern Apprenticeship on Training Courses for Business English Major in Application—oriented Undergraduate
商务达人数码大变身
我的商务秘书 等