基于MOOC的大学英语翻转课堂教学实践

廖玲+陈培明

【摘要】本文以大学英语教材《世纪英语综合教程II》第一单元“Looking for a Job求职”课程内容为例，以广州科技职业技术学院16级执业药师1班和药品管理2班为翻转课堂实践班级，通过与普通对照班教学效果的比较，笔者发现，基于MOOC的翻转课堂教学模式有利于培养学生英语学习的主动性和积极性，提高大学英语教学效率。

【关键词】翻转课堂 MOOC 英语学习

一、相关概念

翻转课堂：“翻转课堂”也称为“反转课堂”或“颠倒课堂”，英文简称为FCM（Flipped Class Model），是2011年在美国兴起的一种新型的教育教学模式。传统的教学模式为“教师白天在教室上课、学生晚上回家写作业”，翻转课堂刚好相反，教师提前让学生在课外观看教学视频等学习资源，完成针对新知识点的自主学习，课堂则变成了师生互动的场所，师生在课堂上解决疑惑、汇报讨论、互动交流。于此可知，翻转课堂与传统课堂的不同之处，即知识传递通过信息技术实现，知识内化通过师生互动完成。

MOOC（慕课）：MOOC起源于2007年，是指大规模的网络开放课程，英语简称为MOOC（Massive Open Online Courses）。MOOC课程平台有Coursera， Udacity， edX， TED ED， Udemy， Open2study， 果壳网MOOC学院，中国大学MOOC，网易公开课（可汗学院）等等。MOOC突破了传统课堂对时间和空间的束缚，让学习有了更多的自由度和延展性。目前，越来越多的名校名师以这种课程模式设计课程，吸引了越来越多的学生加入MOOC学习的热潮。

二、基于MOOC的大学英语翻转课堂教学实践

笔者以我校16级执业药师1班、药品经营管理2班为实验班级，以任教的其他班级为对照班级，以教材《世纪综合英语II》第一单元“Looking for a Job”为例，进行了基于MOOC的大学英语翻转课堂教学实践。

翻转课堂教学流程设计：

1.课前自主学习材料的设计。

（1）PPT课件。PPT课件明确指出了本单元学习的知识目标和能力目标，知识目标包括：掌握求职英语中的词汇、句型表达；掌握求职面试注意事项；掌握英文简历和求职信的写法。能力目标则体现在：运用英语进行职场交流、制作英文简历、英文面试等方面。PPT中还明确指出了学生在课前自主学习时需要完成的任务：制作有特色的英文招聘广告和英文简历，其中英文招聘广告以宿舍为单位完成。

（2）MOOC资源。通过Q群发布各MOOC平台与求职相关英语课程的开课信息，经过筛选，选定了难易适中的MOOC课程，即果壳网MOOC学院平台（http：//mooc.guokr.com）的两门课程：香港理工大学英文语言中心导师Jessica Xia主讲的 “English at work in Asia： Job Applications， CVs and Cover Letters亚洲工作英语：求职申请、个人简历和求职信”。资深明星英語讲师王知易主讲的“秒杀500强的10个英文简历技巧”。学生在果壳网自行注册帐号，利用网络进行自主学习，学习时长共持续了4周。在此期间，课堂教学内容为其他单元，Unit1课堂教学安排在第5周进行。

2.课堂教学设计。经过4周的MOOC自主学习，从第5周起开始Unit1的课堂学习。

Step1 课堂导入。在翻转课堂模式下的课堂教学中，笔者首先播放了一段大学毕业生面试的小视频导入主题，由于具备了自主学习的知识，很多学生踊跃发言，对视频中两位大学生面试的表现发表见解。教师对学生意见进行点评和归纳，分析决定面试成败的因素。

Step2 学生成果展示。学生在课前完成了英文招聘广告的制作和英文简历的制作。以宿舍为小组，张贴制作的英文招聘广告（Job Wanted），请各组从格式、内容、设计等方面对其他组作出评价。接下来请全班同学投简历到自己希望应聘的公司和职位，评选出最受学生欢迎的公司和招聘广告。制作招聘广告的各组收集所投的简历进行筛选和评价，教师对学生的评价进行点评，对英文招聘广告和英文简历的格式进行讲解，针对重点，化解难点。最后是模拟面试环节，各小组选定2-3名组员为公司HR，对简历筛选成功的学生进行英文模拟面试。

3.评价标准的设计。传统教学模式下的学生评价采取课后作业这一单一的评价方式，基于MOOC的翻转课堂强调学生在学习过程中的表现，由教师评价（60%）和小组互评（40%）共同组成。评价内容主要包括：心理素质（10%），口语表达（20%），小组合作（10%），成果展示（10%），英文简历（10%）、英文求职信（10%）、职场礼仪（10%），表演技能（10%），整体表现（10%）。

三、结语

笔者通过对大学英语翻转课堂教学实践，发现与传统教学模式相比，该教学模式更加符合高职学生的学习特点，有利于培养学生的英语自主学习能力。翻转英语课堂以学生为中心，以能力目标为导向，师生能充分利用课堂时间，提高英语教学效率。

参考文献：

[1]张悦.MOOCs环境下翻转课堂教学模式研究[J].沈阳师范大学学报，2016（7）.

[2]吕婷婷.基于翻转课堂的大学英语自主学习模式研究[J].中国外语，2016（1）.

[3]崔艳辉.翻转课堂及其在大学英语教学中的应用[J].中国电化教育，2014（11）.

*项目来源：2016年广州科技职业技术学院院级课题“基于MOOC的翻转课堂在大学英语教学中的应用研究”（项目编号：2016JG18）的研究成果之一。endprint