初中语文教学中如何设计有效的提问

提问是一门艺术，是发挥学生主体地位的一种教学方式，更是加快学生思维活动，培养学生创造性思维的有效途径。那么，作为老师如何把握提问的时机和艺术，改进提问的方式方法，从而达到理想的提问效果呢？

一、注意问题切入角度，提高问题的实效性

为了激活学生的思维，我们在设计问题的时候要注意问题切入的角度，提高问题的启发性和形象性，将学生引入到文本内容中来，促进课堂教学深入开展。例如，在学习《从百草园到三味书屋》这节课的时候，我们要新颖巧妙地提出问题，如果直接提问：“作者写蜜蜂伏在菜花上干什么？是什么颜色的？”这样的问题平淡无奇，学生想都不用想答案就能脱口而出：“因为蜜蜂要采蜜，蜜蜂颜色是黄的。”所以这类问题并不具备任何启发作用，反而还会让课堂氛围尴尬，但如果我们从另一个角度来提问的话就能起到相反的效果：“作者为什么要用‘伏来描述蜜蜂的状态，而且作者为什么要说是一只‘肥胖的蜜蜂？作者这样做有什么用意呢？”这个问题和前一个问题一比具有很强的启发性，既可以锻炼学生判断能力和独立思考能力，同时还对学生写作具有指导意义，帮助学生掌握阅读的技巧，为写作训练打下坚实的基础。

二、根据文章主题设问，帮助学生分析理解

每一篇文章都包含了一定的写作意图，或是抒发了作者对社会人情冷暖的關注，或是表达了作者对祖国的热爱，或者高歌人性的美好品质，又或是蕴含了深刻的世人警示等等。这些主旨往往蕴含于文章的深层，有待于教师提出各种问题引导学生深入思考，帮助学生分析理解，提高学生对文章主题的把握能力。例如，在教学《孔乙己》时，教师可以在分析主人公性格特征之前，着重引导学生分析“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这句话的内在含义。通过分析学生得出：孔乙己性格的形成，主要是由于他生活的窘迫而造成的，而孔乙己生活的窘迫，正是因为他有着古代文人特有的性格。当学生正确分析孔乙己的生活状况后，再对其进行性格分析就水到渠成了。

三、注重提问的渐进性，力争问题层层深入

在语文教学中，教师所设计的问题应层层深入、循序渐进，形成逻辑上的顺序排列，教师要通过层层递进的问题引导学生思维深入，帮助学生逐渐深入文章本质，正确掌握课文宗旨。这样才能使学生真正理解文章内涵，从而克服他们的畏难情绪，并敢于回答问题、大胆质疑。例如，在教学《变色龙》这一课时，教师可以设计如下问题：“奥楚蔑洛夫斯基具有怎样的性格特征？”学生可以比较容易的回答：“善变。”教师继续引导：“哪些特征体现了他的善变？”学生纷纷回答：“反复无常、变得快、好笑等。”教师顺势引导：“他虽然非常善变，但自始至终有一点没变，哪一点没变？”由于之前学生有了一定的知识铺垫，所以可以毫不费力的回答：“见风使舵。”最后教师提出更有深度的问题：“为什么他一变再变？作者塑造这一形象的目的是什么？”由此可见，通过这样一组层层深入、逐层递进的问题引导，使得学生对文章重点和难点有了更好的把握，提高了学生的学习效率。

四、抓住教学重点提问，提高问题的针对性

在以往的教学活动中，教师并不能把握提问的重点，提问带有很大随意性，这样学生根本就不可能冷静思考，提问的效果自然就会事倍功半。因此，我们要注意精讲精问，抓住教学内容的重点，进行有效提问，通过思考问题突破教学难点，提高教学的有效性。例如，在学习《生物入侵者》这节课的时候，以互动的方式向学生提问：“同学们，你们可以帮助老师解答开头视频中的那个疑惑吗？”经过一段时间的思考，同学们积极回答问题，献计献策，这样一来，不但在结构上实现了文本首尾呼应，同时在内容上也跨越时间段完成了对接。然后，又提出问题：“同学们，生活中是否还存在其它的生物入侵现象呢？”同学们积极发言，说出了自己认为的答案，接着又说：“同学们，现在就发挥你们的想象力和创造力，为解决生物入侵这种现象献计献策，为我们共同生活的美好家园贡献自己的一份力量。”如此一来，教学内容就不再仅局限于课文知识，实现了课内向课外的延伸和拓展，提高了课堂教学的趣味性和生动性，吸引学生的注意力，激发学生学习的热情和兴趣，提高了课堂教学的针对性。

在初中语文教学中，作为老师要讲究提问的技巧，用问题调动学生学习的主动性和积极性，帮助学生构建完善知识体系，提高语文课堂的教学水平和学生的综合素质，实现高效课堂教学的目标。

张国兴，山东高青县实验中学教师。endprint