巧设情境 绽放魅力

作为一名高中语文教师，一定要转变教育观念，优化教学方式，在有限的课堂时间通过多元化的课堂教学活动来调动学生学习的积极性。其中，情境教学就是一种有效的教学方式，能够为学生提供最大程度的学习机会，以学生为课堂主体、学习的实践者，结合学生的个性与能力，为学生营造一个良好的教学环境。通过创设相应的教学情境，还能激发学生的学习兴趣，充分挖掘学生潜力，体现出语文的魅力以提升学生对语文学习的情感认知。在充满情感化、生活化、生动化、角色化的课堂中学习高中语文，能让学生全身心地投入教学活动中，以增强学习的有效性。如何在语文教学中有效创设情境呢？

一、利用多媒体进行情境创设

在高中语文教材内容中，不乏美景美文或是一些充满时代气息的作品。但是高中学生毕竟还是生活经验有限，或是对文章的背景了解不深，仅通过苍白的文字无法体验出作品的意境或思想情感。因此，我们可以利用多媒体教学技术来进行情境创设，营造轻松的教学氛围，将文章中的意境或背景生动的展现出来，缩短学生与教材内容的距离，在多重器官的感受下，更能体会文章的思想情感，领悟语文的魅力。

例如，在学习《荷塘月色》时，可以通过多媒体展现相关的图片、视频、音乐等，让学生能够在视觉上享受到朦胧、优美的荷塘月色，从而提升审美能力。再如，学习《边城》时，这类具有时代特色的作品让在当前社会下的学生较难理解，教师可以为学生播放电影《边城》，让学生在这样的情境中，体会人们的善良淳朴，作者的思想感情等。

二、结合学生兴趣创设活动情境

高中时期的学生处在青春活力时期，更加追求个性独立，若还是采用老一套的教学方式，枯燥无味的课堂更容易让学生产生厌学情绪。而让学生想学、乐学，才是教学质量有效提升的基础。因此，教师应该结合学生的特点，熟悉教材内容中学生感兴趣的关键点，通过有趣的课堂活动情境来激发学生兴趣，才能让学生积极地投入到学习中。课堂情境创设可以是多样化的，如小组辩论赛、师生问答、趣味故事等方式，均可融入情境创设中。

例如，在学习《兰亭集序》时，为了让学生能够更好的掌握这篇文言文，可以采用王羲之的轶事进行课前导入，能够调动学生对较为枯燥的文言文感兴趣。可采用王羲之爱鹅的故事：传言，王羲之爱鹅，他听说会稽山上有一老妪养了一只鹅，想拥有却没买成，于是协同亲友前去观看。而老妪听说有客来访，便杀鹅烹之而待客，令王羲之感叹数日。才有这样的故事形式导入新课学习的内容，引出王羲之所写的《兰亭集序》，学生兴趣高涨，对于学习课文也就更加轻松愉悦。

三、巧设问题进行情境教学

通过有效的问题能够激发学生的求知欲和探索欲，能让学生积极地参与到学习活动中。问题式情境教学也是较为常用的方式，在应用时要注意把握情境与问题的关系，适时启发引导学生进入学习，提高学生的参与度。例如，在学习《项脊轩志》时，教师可以从“课文采用何种题材？文中讲述了哪几件事情？让你最感动的事情是什么？联系自己的生活说说感想”等方面对学生进行提问，让学生能够在问题式情境教学中培养学生思考问题、探究问题的能力，培养学生思想，以提升综合素质。

四、设置角色扮演进行情境教学

在高中语文教材中，有许多的小说、戏剧等体裁的文章，有些学生对于这类体裁的文章并不热衷，也可能是理解起来较为困难，如何能让学生在学习小说、戏剧时更得心应手呢？教师可以利用设置角色扮演的情境教学模式来进行学习，利用表演的形式让学生更好的融入其中。

例如，学习《雷雨》时，可进行分角色扮演，让学生自愿参与鲁侍萍、周朴园、周萍等角色的表演。首先，试着理解文中人物的特点，用学生自己的理解方式将人物的特点表现出来，再让其他学生对于出色的或者不完善的地方進行评价，这样寓教于乐的方式，更容易了解文中各个人物的性格特点以及文章的思想内涵。

在高中语文教学中，教师应改变陈旧的教学思想，创新教学方式。而情境教学能够让学生在模拟课文的场景中，身临其境的体验各个作品的思想意境及内涵。但是，每种创设情境的方式都不应该孤立存在，应当结合学生的特点，学习水平和能力等方面，始终围绕着教学目标及教材内容，及时调整情境教学方式，才能让学生进入更好的学习状态，激发学习欲望，让学生在情境中体验语文的独特魅力。

蔡恒娟，江苏淮安市楚州中学教师。endprint