小学语文语用教学的应用方法

从某个层面去说，小学语文教学就是语言文字运用的教学，目的就是为了让学生了解和掌握语用方法。但是当前小学语文教学还存在重视人文教学忽视语用教学的问题。本文在此基础上，从模仿、解析、解惑、朗读等几个方面对小学语文的语用教学方法展开论述。

一、在模仿的过程中掌握语言修辞

写作教学是小学语文教学中非常重要的一个教学任务，可以说是语文教学的核心，尤其在小学高年级教学中，写作教学更是重中之重。由于小学生年龄比较小，接受教育的时间不长，阅历浅，知识面狭窄，在拿到作文题目之后经常“无话可说”，或者写出来的文章如同流水账，毫无美感可言。为了加强对学生写作的训练，提高学生的写作能力，让学生有效掌握写作技巧，语文老师可以让学生对课文中的精彩句子进行模仿，在模仿作者写作手法的基础上遣词造句，逐渐形成自己的写作风格和写作思想，从而增强学生对语言文字的应用能力[1]。

例如，《桂林山水》这篇课文，除了语言形象生动、优美简洁，作者还使用了大量的比喻修辞手法和排比修辞手法，语文老师可以引导学生对这些修辞手法进行模仿，从而掌握写作技巧。又如，在《蟋蟀的住宅》这篇课文中，作者使用了很多拟人的修辞手法，语文老师也可以指导学生模仿，以此提高学生运用语言文字的能力。

二、在解析的过程中感悟语言魅力

我国有着上下五千年的历史，语言文化博大精深，很多语言文字运用在特定的语境之中能够散发出无穷的魅力，所以在教學过程中老师往往会问学生：“这句诗中的这个字用的好不好，为什么好，能不能用其他的字代替”、“这句话为什么要这样说，能不能换一句说法”。这个过程对学生思维的激发非常重要，语文老师要加以重视，帮助学生仔细去感受我国语言文字的妙处，提高学生运用文字的恰当性和合理性[2]。

例如，在教学《秋天的雨》这篇课文时，笔者向学生提问“为什么作者用‘五彩缤纷这个词语去形容秋天，文章中的颜色不止五种呀”，学生非常疑惑，经过一番思考之后，有的同学给出了比较合理的答案：“这里的五彩缤纷只是用来表示色彩绚丽、颜色繁多，是一种泛指，类似于千军万马、成千上万等一些形容词。”笔者对这个学生的答案给予了肯定，并且做了适当的补充，通过这种解析方式让学生充分感受到我国语言文字的无穷魅力。

三、在解惑的过程中夯实语言基础

小学生年龄比较小，知识面狭窄，阅历浅，但是性格和思维活泼，好奇心强，在学习的过程中经常喜欢问“为什么”。语文老师要认真去对待学生的疑问，并且在充分考虑学生学习特点的基础上去给学生解惑，帮助学生夯实语言基础，从而实施有效的语用教学。需要注意的是，语文老师必须要认真对待学生的问题，不能因为怕丢了面子而敷衍学生，遇到自己也不懂的问题时更要谨慎对待，要切实有效帮助学生解答疑惑。

例如，在学习《日月潭》这篇课文的时候，有个学生问笔者“潭和湖有什么区别？”对于这个问题，笔者也是一知半解。为了有效帮助学生解决问题，笔者回道“对于这个问题字典里有详细明确的解释，让我们一起打开字典去看”。然后带领学生翻阅字典，有效解答了学生的疑惑。

四、在朗读的过程中增强语感能力

俗话说：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。由此可见，朗读对于语文学习的重要性。小学语文教材中的文章都是名篇佳作，语文老师可以加强对学生朗读的训练，让学生逐渐感受到文章中部分词语和句子的妙处。相关研究表明，长时间的朗读训练可以增强学生的语感能力。语文老师要认识到这一点，结合实际情况采取齐读、个人朗读、自由读等方式，确保学生能够做到流利、正确朗读，甚至能够背诵一些优美的段落或者文章，从而增强学生的语感能力。

结论：综上所述，语用教学是小学语文教学的主要内容，让学生掌握正确的语用方法是语文老师主要的教学任务。语文老师要认识到这一点，除了应用笔者在本文提到的几种方法，语文老师还可以通过改写、迁移、比较等方法对学生进行语用教学，以此提升学生的语用能力。

参考文献：

[1]刘仁增.以“语言应用”为核心的阅读教学新视野[J].课程.教材.教法.2009（11）：45-46.

[2]刘仁增.建构“语用型”小学语文教材的思考与设想[J].课程.教材.教法.2007（11）：11-12.

李慧，山东临沂市临沭街道中心小学教师。endprint