提高小学英语词汇教学有效性的策略探讨

曹宇文

【摘要】词汇是英语教学的基础，同时小学英语在学生的整个英语学习中起到承上启下的作用。因此，在小学英语教学中要尤为重视词汇的学习。本文将结合译林版英语教材具体阐述如何改善教学策略，提高小学英语教学质量。

【关键词】小学英语 词汇教学 策略研究

英语学习包括词汇、语法、语音等方面，其中词汇学习是语言学习的核心，更是语言学习的基石。小学阶段为是学生学习的基础性阶段，在这个时期养成的学习习惯将会受益一生。因此，面对小学阶段自制力较差的学生，教师应该在教学过程中结合这个年龄段学生的特点，因材施教地开展英语词汇教学，培养良好的词汇记忆方法，提高英语词汇学习的效率。

一、小学英语词汇学习存在的现实问题

首先，缺乏良好的英语学习环境是英语教学面临的最大障碍。学生仅仅是课堂上的理论学习，在课余时间没有良好的语言运用环境，课堂上学习到的英语知识无法得到有效的巩固，知识学习极其分散。

其次，在我国多年的应试教育环境下，许多教师依然偏向于使用陈旧的教学方法，以“填鸭式”的方法展開教学实践，一味地带领学生朗读、拼写，不能理解单词的真实构成，死板地进行记忆，最终导致学生失去了英语学习的兴趣。

最后，教师在英语教学中，将单词学习孤立于句子、文章之外，将大量的时间用于英语单词的简单教学，不注重语境教学，学生仅仅学会了英语词汇，难以做到词汇的灵活运用。

二、提高英语词汇教学质量的方法

1.改变教学模式，开展情境教学。传统的教学模式严重影响了学生的学习兴趣，导致词汇教学质量严重下降。因此，教师在教学实践中，应该创新运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。主要有以下几个方面：

（1）开展直观的形象教学。小学阶段的学生具有活泼好动、喜欢玩的特性，在单词教学中应该结合学生的这一特点，利用实物、图像或者一些玩具来进行教学，吸引学生的注意力，让词汇学习充满趣味。

（2）多种拼读方式结合。传统的拼读方式单一、乏味，教师可以进行创新，采用多种拼读方式进行教学，如用不同的声调、语速、语调来完成单词拼读。在实际中，可以模拟各种动物、老人、机器人的语调，让教学充满乐趣，让学生更加热爱学习。

2.运用记忆方法，灵活记忆词汇。词汇的积累是英语文章学习的基础。传统的英语词汇记忆方法单调，记忆困难且难以深刻，容易忘记。因此，在英语词汇教学中有必要采取一些新颖、有趣的方法来进行记忆。教师在实践教学中，可以采用以下方法帮助学生记忆词汇：

（1）拆分记忆。这是英语词汇记忆最基础的方法。将单词拆分成几个已有单词，配上趣味的文字解释。如译林版英语教材五年级上册中的词汇“sometimes”，可以拆分成“some”+“time”+“s”，“some”是指一些，“time”是时间的意思，“s”则表示重复多次，连起来记忆就是“一些时间”，即“有时”。这样就很容易将sometimes的拼写及含义记忆在脑海中了。

（2）分类记忆。分类记忆将一个类别的词汇呈现给学生，实现词汇集中记忆、归类记忆。将词汇按照属性分类，如家庭成员类、动物类、植物类等，也可以按照词性进行分类，如动词、名词、形容词等。

（3）趣味记忆。有趣而且灵活的记忆方式，能够激发学生主动记忆的兴趣。教师可以采取趣味记忆的方法，如编成儿歌、顺口溜等方式来指导教学。如在译林版三年级上册unit4中，记忆家庭成员的相关词汇father、mother、sister等时，老师可以给学生欣赏一首《Finger Family》的歌曲，让学生边听边记忆，将自己听到的英文单词记下来，比拼一下哪个学生记忆的多。在这种小小的竞争环境中，让学生更加专注地记忆词汇。

（4）重复记忆。人的记忆力是遵循艾宾浩斯的遗忘规律的，遗忘的进程很快，而且是先快后慢。教师在帮助学生记忆的时候，应该遵循艾宾浩斯遗忘规律，反复重复记忆之前的内容，多巩固，多练习，这样就可以达到词汇的深刻记忆。

3.开展综合评价，差异评估成绩。学生与学生之间是存在差异的，即每个学生的学习能力、反应速度都会存在一定的差别。因此，教师开展英语学习评估时应该因材施教、因人而异。对于词汇的考核，教师不能拘泥于单词的拼写，同时要注重词汇的读音、句子中词汇的运用，综合开展词汇评价，增加学生的词汇积累量。另外，在评价英语词汇学习成绩时，教师应该根据学生个人的学习能力，制定不同的评价措施，开展定量化评估，给学生不同的记忆量，不能盲目地追求词汇记忆的数量而忽略了记忆的质量。

三、结语

总而言之，小学阶段是学生英语学习生涯的一个基础阶段，教师应该创新运用词汇学习的手段，与时俱进地改变传统的词汇教学方式，开展情境教学，运用多种记忆方法，提高记忆速度，科学开展学习评估。从而吸引学生学习的兴趣，提高学习效率，为英语学习奠定坚实基础。

参考文献：

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