关于科技馆展览教育工作的探究

谢铁军

摘 要 展览教育的一大重要场所即科技馆，科技馆融合了趣味性、知识性以及科学性，鼓励公众亲自实践以及探索，重视对公众的科学素养进行培养。基于此，本文探究了科技馆的展览教育工作。

关键词 科技馆；展览教育工作；探究

中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2017）200-0207-02

科技馆是面向公众的教育场所，但其同普通家庭教育以及社会媒体教育不同，这一群众教育形式无法替代，优势较为独特。其中科技馆重要的一种教育形式即展览教育，而怎样确保展教工作的高效开展是值得思考的问题。

1 科技馆开展展览教育工作的重大意义

从实质来讲，面向广大公众，科技馆所提供科普服务的一种形式即展览教育工作。科技馆展示内容除了涵盖人类共性的科学精神和思想以及科学知识[ 1 ]，还包括密切联系于公众的环境保护和科技发明项目。科技馆唯有做好展览教育的相关工作，以多种教育活动为平台，给观众实行相关的教育[ 2 ]，才可将科技馆的资源优势以及科普教育功能充分发挥出来，从而使全民素质得以提升。科技馆教育更为重视的是社会实际，其借助一些形式展开活动，目的是培养公众的创新思维，提升其创新能力，从而使公众的创新意识得以强化[ 3 ]。而通过让公众亲自探究观察，可使其学习兴趣得以激发，并能对其科学精神进行培养，让其在生活中找到更多的灵感[4]。

2 展览教育工作当前现状

第一，重展轻教问题，在许多方面有所体现，比方说注重展览以及展品本身策划，而配套教育活动策划较为缺乏；重视落实个体展品的知识点，而教育策划理论缺乏整体性，仅是简单堆砌产品，演示知识，教育意义不大。与此同时，很多中小科技馆并没有健全的基础设施，也没有准备足够的展品资源，从而对科技管的运营管理产生一定影响。第二，有展少教的问题，指的是公众在参与体验的展览活动中，配套教育活动以及有效教育活动较为缺乏，再加上许多工作人员缺乏发展动力，规划不够长远，对科技馆管理水平提升极为不利。

3 关于科技馆展览教育工作开展的实践策略

3.1 充分地对现有场所进行利用

对公众实行科普宣传的场所即科技馆，一般来讲，在进行展览的参观中，主导公众的都是第一印象，因此要想对公众的感官形成刺激，激发公众的好奇心和探索欲望，加深公众的印象，让其主动积极地参与到其中去，就需从场所环境和声音色彩以及外观方面着手[ 5 ]。比方说，充分地对现有场所进行利用，并对逼真的场景进行构建、对互动气氛进行营造，鼓励公众参与操作和实验或观察触摸，使其探索的热情得以激发。此外，要充分地对展教资源进行开发，并整合[ 6 ]。

3.2 将科技馆教育功能凸显出来

科技馆功能在展教上有所体现，青少年是重要的展教主体以及对象，所以要对展览以及教育的合作引起足够的重视，结合学校教育以及场馆资源，将课堂引进到科技馆当中，通过实物的科技馆教育，结合科学实验以及理论教育，从而更好地对青少年的实践操作能力和分析能力以及观察能力进行培养。同时，可面向于中小学生组织展教活动，由科技馆以及学校两方一起组织展教工作。此外，科技馆也可在校园中宣传展教活动，并参与学校的科技节或综合实践的活动[7]。

3.3 对讲解形式进行创新

作为科普辅导员应充分了解展品，不仅要具备授课技能，还应有扎实的专业功底，这样才能够在公众提出问题时给予其解答，但从实际来讲，专业化的解疑答惑，会致使讲解整个过程趋向学术化以及死板化，难以让公众理解，从而无法吸引其关注。而为了更好地给公众答疑解惑，需转变讲解形式，从原本的带着讲实现到一起参与的方式转变。

首先，可让公众自己去参与，并试着去操作，开发脑力，当发现问题后可让其思考而后咨询辅导员，这不仅可提升公众的自主学习能力，还可对其问题发现能力以及问题解决能力进行培养。答疑解惑这一过程并非是辅导员单向灌输，而是同公众双向互动交流的过程，为了保证更好的效果，可对启发教育方式进行应用，这同科技馆教育理念极为相符。

其次，在进行答疑解惑时可对固定形式以及移动形式等进行采用，固定式是指于展厅对答疑台进行设置，而后给公众答疑解惑。而移动式是指辅导员定点巡视展厅，根据公众的需求给其答疑解惑。通过固定形式以及移动形式的结合，可将展厅管理问题妥善解决。

另外，需要重视过程教育，在这一过程当中，应充分地发挥引导作用，引导公众多多提问，而非简单地对答案进行探寻。还有，要重视展品以及公众间的互动，这样可让公众获得更多的体验，可保证更好的效果，从而积极主动的进行思考，加深对相关知识的理解。

3.4 对展教模式进行探索

随着时代的发展，也带动了科技的发展，以往的固定常规展览模式无法使科技发展所需得以满足，所以应充分地对科技馆优势进行利用，对其他表现形式进行拓展，比方说借助科普大篷车和科普小实验以及科普互动剧等形式表演，可使科学同公众距离得以缩短，其中有趣表演形式以及奇幻实验效果能够加深公众的记忆。

3.5 鼓励青少年参与活动

应以小学生或中学生为活动主体对象，引导组织青少年参与到实践的科技活动当中，提倡做中学以及玩中做的教育理念，加大力度建设青少年的科学工作室，以示范和比赛、培训和活动为主旨，激励青少年探究科学，创新发明，形成科学思维。此外，可组织青少年参与体验或者调查的互动，比方说展开珍爱生命之水和低碳在身边以及节能在身边等一些主题活动，并结合科普宣传工作以及主题活动，结合示范科普学校，保证每位青少年都拥有活动参与的机会。

3.6 提升辅导员整体的素质

第一，在日常中，科技馆辅导员需积累知识，把握理论同实际的联系，同时需具备一定的反应能力和心理素质，这样即便观众不同也可将讲解任务完成。

第二，辅导员应提升服务意识，耐心给公众提供服务，不可对讲解词死记硬背，而要融会贯通，做到真正理解。

另外，因每位观众会提问不同问题，其中必有一些问题具有挑战性，而在互动中，会使辅导员主动学习的意识得以激发，实现互相促进的目的，还可将展厅工作乏味和枯燥等问题妥善解决。还有，要加大力度建设展教队伍，唯有使展厅人员素质得以提升，才可给工作提供更为优质的服务。

4 结论

总而言之，作为科学传播形式的一种，科技馆展教工作可起到非常重要的作用。因科学技术不断进步，现代的科技馆越来越重视启发式教育以及探索式教育，鼓励和提倡公众主动参与和动手实践，获得更多的体验。而在科技馆转型的时期和阶段，应着手于新方法和新理念，不断使展教内容得以丰富，保障科學的科技馆传播效果，唯有这样才能够让科技馆真正发挥出教育的功能，适应于时代的发展需求。

参考文献

[1]孙梦莹.知识可视化在科技馆展览中的应用效果研究——以上海科技馆“食物的旅行”展项为例[J].科学教育与博物馆，2016，2（4）：268-273.

[2]陈亮，张元丞.当前群众文化对科技馆展览设计的需求探讨[J].新媒体研究，2015，1（19）：63-64.

[3]王紫色，杨楣奇，韩迪，等.科技馆展厅运行与管理[J].科技传播，2015，7（24）：21-22.

[4]杨凌.试论充分发挥科技馆的展览教育功能——以四川科技馆为例[J].内江科技，2016，37（2）：81-82.

[5]陈涛.浅析目前科技馆临时主题展览发展存在的问题及解决对策[J].科技展望，2016，26（13）：290.

[6]齐欣，赵洋，朱幼文，等.我国科技馆转变展览设计思路必要性、可行性的探讨[J].科普研究，2012，7（3）：70-77.

[7]陈涛.浅析中国特色现代科技馆体系建设的现状及发展路径[J].科技展望，2016，26（24）：308.endprint