一支笔，一张嘴，一本书

陈婷婷

【摘要】“秀”出精彩已不再是课堂教学的新鲜事，与“包装”精美的公开课相比，追求原生态教学的“常态课”更显质朴与本真，“原生态”让我们的英语“返璞归真”，让我们的英语教学活动自然灵动。“原生态”课堂教学是师生生命的自由释放，是自由状态下的真实呈现。回归英语教学课堂原生态，优化了初中英语“常态课”教学，提升了初中英语课堂的时效性。

【关键词】原生态教学 生活化课堂 时效性课堂 教学成效

原生态英语教学是《英语课程标准》强调“在做中学、在学中用”的最好体现，原生态教学使教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望，英语教师就是要精心设计英语教学活动，密切联系生活，贴近学生的个体，让课堂回归学生的生活与经验，要积极引导学生充分利用平常生活的资源，提高课堂教学效果，培养学生更好的英语素养。本文就原生态教学、常态课教学、时效性教学方面提出自己的教学实践理论。

一、原生态教学就是自然而踏实的教学

卢梭是西方教育发展史上自然教育理论的代表，他的关于自然、自然人及自然教育的论述，阐明了一个深刻的道理：儿童的身心发展有其自然规律，教育应当顺应儿童的天性，英语新课程标准的任务就是使学生养成良好的学习效果，培养学生自主学习的能力。

二、生活化课堂贴近学生

1.教学贴近学生生活。学生的大部分时间是在学校里度过的，在这个属于学生自己的大家庭中，他们可以学习、生活、运动、认识新的朋友等等。如学习《牛津初中英语》8A Unit2 School life （Reading）前，先让学生谈论自己的学校生活。How many subjects do you have？Whats your favourite subject？How many teachers and students are there in your school？What afer-school activities do you do every day？从学生的已有生活经验出发，不断递进知识，减轻学生的学习难度。依据温故知新的教学原则，由已知向未知引渡，架设攀登新知识高峰的梯子，激发学生对新知识的探究欲望。

2.情境化英语教学。教学方式生活化，就是通过创设丰富的生活情景，强化学生的生活体验，加强教学的实践性和开放性，使学生的知识技能在生活中加以创造性地运用，从而逐步学会生存本领，提高生活质量，让生活走进课堂。教学方式生活化可采取如下教学策略，运用简笔画、实物、图片、动作、教具等巧设情景。

简笔画具有趣味性、整体性、交际性和牢固性等特点。简笔画易于操作，更能简中多变。简笔画简单、易学，往往几笔画就能表现一件事物，一个行动，一个情景和一个情节；而且概括性强，能更为准确地表达意思，克服复杂画面常分散学生注意力，造成误解的缺点。教师可用简笔画来显示新的单词，表达句型和语法。

三、时效性教学保证课堂教学效率

一堂课时间虽短，但也是一个相对独立完整的系统，是一个复杂的微观教学过程。就提高一堂英语课的教学效率而言，也有许多问题值得研究，我们教师应该认真做好以下工作：

1.教师充分备课并布置学生预习。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。

2.充分发挥学生的主体作用。学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能提高。激发学生的学习兴趣，教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情，必能使学生兴趣盎然。

3.教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生在学习上又各有差异，因此，要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。

四、原生态教学效果与分析

经过一年时间的实践，学生自主学习英语的能力有了很大的提高，反馈结果如下：

原生态英语教学要求教师将教学活动置于现实的生活背景之中，努力营造生活化的教学环境，原生态的英语课堂教学有着非凡的魅力，它是联系学生学习和生活的纽带。

总之，原生态教学是师生交往生生合作、积极互动、共同发展的教学“对课堂的审视不能仅仅从教师或者学生出发，而应该从生态化的角度进行，着眼于未来发展，使课堂成为具有开放性、整体性和可持续发展的生态系统”我们要进一步领悟“互动”的理念，構建符合新课程理念的有效互动，切实促进师生的和谐发展，提高教学质量。回归英语教学原生态，让英语课堂“互动”起来！

参考文献：

[1]邢伟国.小班化英语教学的原生态性[J].教育科学，2016（3）.

[2]林伟.初中英语原生态课教学存在的问题及对策[J].基础教育研究，2015（22）.endprint