角色扮演在小学英语教学中的应用分析

韩素娟

【摘要】英语是一门基础语言学科，在我国各个教育阶段都对英语学习有着严格的要求。而角色扮演教学是指让学生应用具备的知识、经验扮演其他角色进行交流的过程，目的是帮助学生训练口语，提高其英语能力。本文讨论了角色扮演教学应用于现代小学英语教学中的效果，分析其应用方式，旨在为以后的角色扮演教学提出一定的帮助和参考。

【关键词】角色扮演 小学英语 应用分析

英语是一门语言，是一种与人交流的手段。但在小学英语过程教学过程中，并不强调需对学生单词语法的教育，而是注重学生的交流能力和口语应用。所以教学重点应当放在培养学生的开口说话能力上，才能起到有效的教育效果，为今后的语言学习打好基础。

一、角色扮演定义

角色扮演，教学是指学生在课堂上按照想象中的人物或某物进行行为的一种教学模式。这种模式能够让学生置身于各种语言环境中，利用学生的想象能力提高其语言表达能力。教师一般在教学时可以设置各种不同的情景，使学生进行分组讨论，并在分组过程中选择适合自己的角色，在练习后即可开始表演，借助英语口语来诠释出现代的一种状态或一件事情。在表演过程中，学生需要利用各種语言知识，所以能够有效提高学生的语言能力，从而达到教育的目的。就目前来说，角色扮演是一种十分常用且有效的课堂教育方式，不仅能够使学生在学习中感受到快乐，还能提高学生课堂知识与生活体验相互之间的联系，从而培养学生的综合语言运用能力，是一种有效的教育方式。

二、角色扮演英语教学优势

在角色扮演学习过程中，如何提高小组内成员之间的合作能力和配合精神，是小组合作学习的关键。要做到合作无障碍、交流有顺序是教师在课堂管理中的一项重要工作。所以在日常教学过程中，应当把握合作学习的重点，并根据课堂教学内容调整合作契机，尽可能让学生进行小组角色扮演训练。

1.培养学生的合作能力。想要保证良好的合作习惯，就需要将内在驱动力所产生的强大推动力作为合作动力，从而推动英语成绩较差学生学习滞后的现状和学困窘境。在开展角色扮演教学之前，教师应当对学生进行词汇指导，但应当避免传统教学中的填鸭式教学模式，采用启发式教育。在进行单词教育时，教师可以采用多媒体或实物作为图像参考。待学生能够掌握单词意义后，则将实物或多媒体工具交由小组内成员进行互相交流，准备相关的角色扮演内容，使学生在准备过程中养成开口交流的合作习惯，能够给予小组内成员更多的内化知识时间，保证了学生的交流时间，也提高了学生对知识难点、重点的掌握程度。

2.改变现代学生的合作模式。就目前来说，在进行交流对话教学课程时一般采用“两两交流”的方式进行交流对话，这样做，虽然能够保证学生的交流时间，但对于学生来说也有一定的局限性。由于小学生较为情绪化，如果两位同学之间关系较差，就有可能影响教学的质量，并且学习较差的学生往往在班级中会受到孤立。所以在角色扮演学习模式中，应当尽可能让学生之间进行互动，而小组内成员也可以对同学所犯的错误进行指出，保证了学习的质量，提高了课堂教学效果。

三、角色扮演教学的主要应用方式

1.明确目的。教师在开展角色扮演教学之前，应当首先让学生知道角色扮演的具体剧情，学生能够对扮演角色有大致的印象，学生在开始演出前需要进行一些重点单词短语的应用，所以教师应当给予学生足够的时间练习准备，必要时可以应用多媒体室，学生观看其他学生优秀的表演作品，这样有利于鼓励学生自由发挥，避免学生受到单词和短语的限制，使学生能够形成良好的思维。

2.主动参与为主。由于现代小学生多为独生子女，受到父母的宠爱，多数学生具有强烈的个人意识和自由意志，所以教师在进行角色分配时，应当尊重学生的自由意志，使学生能够独立的选择想要扮演的角色。如果强迫学生参加，则容易导致学生对学习产生反感，即使完成表演，学生也感受不到成功的快乐。角色扮演教学的主旨就是建立轻松愉快的课堂环境，如果上纲上线进行强迫选择，反而得不偿失，失去角色扮演教学的真正意义。

3.积极鼓励。通常情况下，小学生英语词汇、语句掌握较少，在表演中无法应用复杂的单词短语。所以教师在开展角色扮演教学时，应当对学生进行应有的鼓励，使学生在开始表演前具有安全感，即使错了也不会受人嘲笑，敢于去说，大胆去说。师生之间应当建立相互信任、相互理解、相互尊重的课堂关系，这样可以提高角色扮演教学的有效性和成功率。所以在角色扮演教学开展时，教师不应当过分强调单词短语的应用，而应当注重剧情的流畅性和连贯性，切记不可！在学生表演过程中，对其单词和语法进行纠正，这样可能会损伤学生的表演积极性，甚至有可能导致学生被嘲笑。

参考文献：

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