探究小学数学教育中独立思考能力的培养

张轩

摘 要：本文谨就小学数学教学活动中，学生独立思考水平的现状加以阐述，探讨传统的教学模式与学习压力对学生的影响，并在此基础上探讨如何在小学数学教育中有效提高学生独立思考的能力。

关键词：小学数学；独立思考能力；合作学习

我国现阶段正处于应试教育——素质教育的新旧教学模式转折阶段，这一时期的小学数学教学中，新的教学模式还没有被广泛应用，而旧的应试教育模式也没有完全退出历史舞台，教育教学中的问题与不足逐渐浮现出来，并不利于学生独立思考能力与自主学习能力的培养。

一、小学数学活动中学生独立思考水平的现状

（一）传统教学模式所产生的影响

我国的素质教育体系改革要求教师在课堂中能够对学生的主体地位有充分的尊重，能够以学生的能力、水平与学习意愿为主，通过启发与引导来帮助学生主动思考。但在以往的教学活动中，教师就数学知识点向学生进行传授与灌输，要求学生在课堂上全神贯注、正襟危坐，但实际上，这个年龄段的学生，普遍对外界有强烈的好奇心，注意力十分分散，容易被其他东西所吸引。另外，小学阶段的学生普遍不愿死记硬背地接受枯燥而乏味的数学知识，对于上课与考试有种天然的抵触心理。

（二）学习压力对所产生的影响

尽管我国不断在强调素质教育与因材施教，但现阶段在我国应试教育依旧大行其道，依旧是现行的主要教育模式，对于学习效果与学习质量，往往会以分数作为主要的参考指标，所谓“分数是学生的命根”。而社会与家庭在应试教育的模式下，也会更加关注学校的升学率、分数线等，这种情况下，家庭与社会的学习压力都会压在学生的身上，小学生所需要承担的压力是十分沉重的，就容易导致学生过于疲劳，失去主动学习的意愿，导致学生的思维逐渐僵化与程式化，逐渐失去独立思考的能力。

二、小学数学教育中学生独立思考能力的培养

（一）创新教学模式

传统的小学数学教学，大多会采用说教式与灌输式的方式，向学生传递知识，而这种方式普遍无法提高学生的学习兴趣，学生在这种情况下往往会对教师产生强烈的依赖心理，凡事都向教师请教，就会逐渐丧失独立思考的意愿与能力。而要想提高小学数学教育中学生独立思考的能力，就需要对教学模式加以调整，采用较为新颖的教学手段与教学方法，合理启发与引导学生就相应的问题或知识点进行主动思考，尊重学生的学习主体地位，帮助学生自己解决问题[1]。教师可以采用多种教学工具相配合的方式，帮助并引导学生理解数学知识点。例如，教师在教授加减法的时候，可以以小糖果或小星星作为辅助教学工具，通过小糖果与小星星来引导学生进行加减运算，引导学生自己独立理解数学知识。

（二）改善课堂氛围

学生是否具有独立思考的能力，在很大程度上与课堂教学的氛围与环境直接相关，因此，教师需要注意对于课堂教学氛围的营造，通过轻松有趣的氛围来增加学生的学习趣味性，提高学生对于课堂学习的热情与主动性，例如，教师可以通过教学游戏活动来营造更加轻松的教学氛围，安排低年级学生进行“1块5毛”的游戏，教师将学生分为两组，一组学生代表1块钱，一组学生代表5毛钱，教师说出一个金额，则两个组学生分别根据自己的钱数迅速计算并抱团组合。通过这种有趣的教学活动，教师可以提高学生的思考与心算能力，同时，在游戏活动结束之后，教师再进行加减法的教学，就能够有效提高教学效果。另外，教师可以安排两组学生进行数学计算竞赛，就同一道数学题双方分别进行计算，并进行抢答，首先计算结束的队伍可以对计算过程与想法加以表述，对学生的独立思考能力有一定的要求，同时也能够以此在学生之间引进良性的竞争机制，提高学生的学习兴趣。

（三）利用课外时间

小学数学的知识内容与我们的日常生活都有很大的关系，另外，小学阶段的学生普遍对外界有着强烈的好奇心与新鲜感，乐于主动感知并探索外部环境，基于这一点特质，数学教师可以充分利用校外环境与课外实践，将数学知识与课外活动相结合。例如，在教授人民币与元、角、分的相关知识的时候，教师可以安排学生利用课外时间通过帮父母购物与找零錢的机会，来主动思考数学知识，并提高其对相关知识的理解能力与思考能力，同时也能够提高学生感知世界和探索世界的能力与兴趣。

（四）引进合作学习模式

小学数学教学活动中，教师对于学生独立思考能力的培养，还可以通过合作学习的教学模式，帮助学生在不断的思维碰撞的过程中有所进益。因此，教师需要营造更加轻松民主的课堂教学氛围，将学生以4-6人的规模按照学习水平、性格特征等因素进行分组，由学生对教师所提出的思考问题进行相互探讨，主动探索其中的奥秘[2]。例如，教师在教授长方形与正方形的过程中，引进平行四边形的概念，安排学生进行分组讨论三种图形之间的关系。通过合作学习不仅能够引导学生进行独立思考，同时也能够培养学生的团队合作能力，帮助学生更好地实现提升与发展。

在小学数学教学活动中，加强对于学生独立思考能力的培养，需要教师引进更加先进的教学理念，引进更加科学的教学模式，充分利用校外环境与课外时间，要求学生对外部环境进行积极主动的探索与感知，将数学知识与实际生活联系起来，以此加强对数学知识的理解水平与独立思考能力。

参考文献：

[1]刘赫芳.浅谈小学生独立思考能力的培养[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（11）：44-44.

[2]孙娟.如何培养小学生的独立思考能力[J].数学大世界旬刊，2016（5）.endprint