注重教学情境体验 促进学生身心健康

汪军芹

新的教育理念是坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需要，确保每位学生受益。本文是体育教师根据学校的实际情况，在教学过程中，注重创设教学情境，利用情境教学发展学生的多种情感体验，提高学生积极参与体育锻炼的主观能动性，重视学生体验的过程，促进学生身心健康发展。

一、创设模拟情景进行体验

体验是指学生通过自身的活动、经验，从中获得感性认识的过程。体育教学是一门以身体锻炼为主要手段，以增强学生身体健康为主要目的的教学，在练习中让学生获得充分的学习体验，是教学追求的目标之一。中小学生特别爱听故事，好表现，善于模仿，喜欢在故事情景里游戏、玩耍，教师根据故事的情节和教学内容设置学习情景，即“主题式情境教学”，使学生身处生动有趣的情节之中，锻炼身体、学习动作、体验学习的快乐。“主题式情境教学”是师生共同参与的开放式、启发式的教学模式；它的特色主要是创意设境。例如一个主题是“今天我当解放军”的课，准备部分创设了“解放军练操”，基本部分是“解放军行军”，结束部分是“庆祝胜利”，让学生真正体验一回当解放军的滋味，模仿军人的走路姿势，并引导学生发挥各自的想象力，结合一定的背景音乐，形象化的语言，使学生身临其境，激发他们参与的学习积极性。在这样一个特殊的教学情景中，学生们的身心得到了锻炼，体验得到了加强。

二、创新课堂教学进行体验

创新是现代课堂教学特别注重的问题，体育课堂教学也不例外。由于创新活动具有自主性、创意性和智慧性等特点，学生在活动中的体验必然是满足的、难忘的。在教學中我们教师要创设条件，提供诱发创新思维的刺激，让学生获得充分的创新体验。例如，在一节“勤劳的果农”的教学中，学生通过在“果园”干“农活”体验劳动的艰辛和丰收的喜悦。游戏开始，师生练好“除草”和“施肥” “采摘果子”的本领，接着面对“果园”，进行“除草”“施肥”“采摘果子”。教师鼓励学生动脑。教师再顺势利导，“我们怎样使果树和果子不受损伤”？学生又积极动脑，提高本领，练习“除草”“施肥”“采摘果子”。教师在教学中进行适当提示和引导，调动了他们的参与体育学习的积极性、主动性，最后，再启发学生“搬运果子”更好。有的学生说“可以用滚的办法”。也有的说“可以用双人抬”。方法多种多样，使他们充分体验到了创新的乐趣，以及搬运成功后的喜悦。

三、协同合作进行体验

协同合作是体育教学重要的教学手段，也是培养学生人际交往能力的主要内容，同学之间协同合作关系，是不断通过课堂教学的协同合作实践的体验而形成的。分小组的群体活动，是教学中采用最多的一种形式。学生在小组群体中，人与人之间要进行各种交流互动，还要互相配合进行各种活动，这实际上是社会中人与人之间交往活动的缩影。教师要充分运用小组学习这一形式，使学生体验到个人融入群体的重要性和必要性。例如，“推小车”“两人三足行”“搬运伤员”等团体合作项目能让学生在活动中体验到互相配合的重要性，认识到要取得活动的胜利，单靠个人的力量是不够的，得靠大家互相配合。在学校运动会上，举办“同心协力”的比赛，同学们参与的热情高涨，气氛活跃，能大大激发学生的积极性，教师将比赛结果通过喜报，或在学校网站上公布，更让他们体验到了集体协同合作的深刻含义。

四、竞赛游戏进行体验

当今社会是一个竞争的社会，现在的学生正处于一个大的竞争环境中。因此在教学中灵活巧妙地引入竞争意识，能最大限度地挖掘学生的潜力，使课堂气氛活跃，让学生充分得到体验，从而提高教学效果。在教学中，教师经常开展小型多样、丰富多彩的竞赛活动，增强学生的竞争意识和学习兴趣。如“两人三足行”“投靶”“攻打炮台”等，这些集体竞赛的游戏不但能培养学生拼搏进取的精神和勇于克服困难的优良品质，还能培养学生的团队意识、集体观念。另外，注意面对全体学生，尽可能为更多学生提供展现才华的舞台，体现自身价值的机会。如在五十米跑的练习中，为了鼓励学生，设计了“猫抓老鼠”的游戏，让体能弱一些的学生在前面做“老鼠”，让好一点的学生在其后面约五至十米的地方扮演“猫”，作“让距离跑”。通过这种练习，体能较弱的学生也敢参与游戏、参与竞争，可以让大多数学生体验到竞争的乐趣。

责任编辑 黄博彦endprint