阅读财经人物传记培养高职学生财商理念摭探

黄海燕

摘 要：财商教育可以帮助学生树立正确的财富观念，提升理财能力，培养正确的消费习惯。教师要在高职语文教学中融入财商教育，体现语文教育的人文性。要通过对比阅读、列举代表人物、联系学生生活等方式，引导高职学生阅读财经人物传记，培养高职学生的财商理念，促进学生的全面发展，提升学生的就业竞争力。

关键词：人物传记；财商理念；财经人物；育人目标；高职学生

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）34-0016-02

高职院校以培养应用型专业人才为目标，要注重加强课程教学改革，提升学生的职业技能，培养学生的人文精神。在高职教育体系中，语文学科占据重要位置，是开展人文教育的重要阵地。面对商业大潮，学生需要增强财商理念，提高警惕意识。财商指认识、创造和管理财富的能力，财商是与智商、情商并列的现代人才的重要素质。高职院校要通过财商教育，引导高职学生树立正确的金钱观、价值观与人生观。为了实现人才培养目标，高职语文教师可以带领学生阅读财经人物传记，更好地培养高职学生的财商理念。

一、高职学生财商理念培养的必要性

1.树立正确的财富观念

高职学生还未走进社会，思想还不成熟，有时很容易受到拜金主义、享乐主义等不良思想的影响，因而形成错误的观念。作为学生的引导者，教师担负着传道授业解惑的重任，需要帮助学生树立正确的价值观念，抵御腐朽思想的冲击。财商理念包含的内容较为广泛，教师要加强财商教育，让学生认识到劳动的价值、知晓工作的意义，从而尊重财富、尊重劳动。

2.提升理财能力

与国外相比，我国学生的理财能力较弱。理财能力是学生综合素质的一种体现，只有提高理财能力，合理地分配收入，才能避免成为“日光族”和“月光族”，才能在职场中收获颇丰，实现人生价值和社会价值。要通过财商教育，让学生对财富进行有效的积累，实现“以钱生钱”的目标。理财能力得到提高之后，学生将在生活中更加游刃有余。

3.培养正确的消费习惯

有些高职学生受到身边少数同学的影响，将着眼点放在奢侈品牌上，很容易误入歧途。财商理念是消费伦理观的重要组成部分，可以对学生的消费行为进行引导。有了正确的财商理念，学生才能在消费之前考量自己所拥有的财富、所处的位置等，从而对消费能力进行评估，选择适合自己的商品。

二、当前高职院校语文学科财商教育的不足

1.教学方法落后

部分教师受“应试教育”的影响，采用教师讲、学生听的灌输式教学方法，枯燥地讲述财商理论知识，导致学生的学习兴趣不高。由于教学方法缺乏新意，语文课堂气氛沉闷，学生不能自觉进入教师创设的情境之中，对财商知识难以进行有效的学习和理解。

2.教学效果欠佳

现代教育技术以互联网为依托，可以调用互联网中的海量教学资源，如财经人物的访谈视频、财商案例视频等，从而实现抽象理论的具象化、复杂理论的简单化。但调查发现，很多教师忽视现代教育技术的运用，仍然以理论讲解为主。财商理论具有抽象性特征，因此，很多高职学生在学习财商理论时遇到了阻碍，学习效果不佳。

3.忽視人物传记作用

与传统教学相比，人物传记教学更加生动，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。很多教师忽视了财经人物传记的重要作用，没有将财经人物传记作为依托提高学生的学习积极性，导致财商教育逐渐陷入困境。

三、通过阅读财经人物传记，培养高职学生财商理念的措施

人物传记是对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述和介绍的一种文学作品形式，而财经人物传记记载了财经人物的生平经历，对学生有着重要的启迪价值。实践证明，教师通过对比阅读、列举代表人物、联系学生生活等方式，引导高职学生阅读财经人物传记，有利于培养高职学生的财商理念，让高职学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

1.进行对比阅读

每个时代、每个国家都有一批具有代表性的财经人物，这些财经人物往往具有独特的个人经历，创造的经济价值和社会价值也不尽相同。为了深化学生对财经人物的认识，教师可以列举不同国家的财经人物，让学生进行对比分析，总结财经人物的异同之处，并取其之长补己之短。例如，国外的巴菲特和国内的李嘉诚是同一时代的财经人物，《巴菲特传》和《李嘉诚传》分别记录了两个人的不同人生经历，对时人具有重要的影响。巴菲特是全球仅有的凭借投资成为富豪的金融界奇才，是以79岁高龄荣登“福布斯全美400富豪”榜的投资巨鳄，是被美国人赞誉为“100年来伟大的投资者”的股神。李嘉诚是著名实业家，是荣登全球前十富豪榜的华人。通过对比分析，学生可以发现两人虽然国家不同、创业经历不同，但都有着艰辛的童年，都在商海中浮沉多年，都以艰苦卓绝、顽强奋斗的精神渡过了一个个难关。教师可以让学生总结两人身上的财商理念，如勤俭理念、投资理财观念等，并让学生进行主动学习。

2.列举代表人物

在今天，有许多财经人物声名远扬，对社会生活有着重要影响。教师可以联系学生的生活实际，选择一些具有代表性的人物进行介绍，加深学生对财商理念的理解。例如，“淘宝”网创造了数以千亿计的财富，显示了马云的财商视野。教师可以让学生阅读《这就是马云》，了解马云的成长经历、创业生涯和缔造阿里巴巴的全过程，学习马云的财商观念，如“珍惜每一分钱”“节流是积攒财富的前提”等，帮助学生树立正确的财富观念。信息时代改变了人们的生活方式和生产方式，“万达”成为人们常去的购物场所，王健林这个名字为大众所熟知。“万达”的成功，与王健林的财商理念密切相关。教师可以让学生阅读《首富王健林》这本传记，从传记中汲取营养。《首富王健林》涵盖了王健林的创业之道、经营之道和做人之道，有对成功经验的总结，也有对失败教训的反思，既是万达集团的创业史，也是王健林个人的成长史和思想发展史。教师可以让学生根据王健林的财商理念撰写阅读笔记，通过撰写阅读笔记，学生可以认识到“开源节流”“成本控制”“精准投资”等财商理念的重要性。

3.联系学生生活

在开展财商教育的过程中，教师经常会陷入一种困境：财经人物和学生相距甚远，学生认为自己永远达不到财经人物的高度。事实上，有很多财经人物是从学生时代开始创业的，其学生时代的经历为日后发展奠定了坚实的基础。这些财经人物对学生有着重要的启示意义，教师可以结合学生的生活实际，以这些财经人物为案例，鼓励学生从学生时代开始努力，一步一个脚印实现人生的梦想。以《我的创业史》为例，《我的创业史》真实、客观地讲述了刘强东创业过程中一些鲜为人知的故事，并对过往几十年的人生进行了具体的展示，包括其经营理念和商业价值观。在这其中，有一段经历能够引起学生的共鸣：大二期间，刘强东迷上了电脑编程，为政府部门编了一套电力管理系统；大三期间，刘强东课余时间更加卖力地工作，购置了“人大第一台学生机”。靠着自己积累的一部分资金，大四时他用20万元现金盘下了学校附近的一个餐厅。从中可以看出，刘强东的创业史是从学生时代开始的，这无疑照亮了高职学生的发展之路，帮助高职学生拓宽了发展视野。教师可以让学生认真阅读《我的创业史》，让学生根据刘强东的财商理念如“大道至简，实干为要”“消费致富”等，确定一条符合自身发展特色的“创业之路”。要引导高职学生结合专业特点，借鉴刘强东的成功经验，对自己的未来发展进行规划，以此实现自我价值和社会价值。

综上所述，财商理念直接关系着高职学生的职业追求与个人发展，教师要在高职语文教学中融入财商教育，体现语文教育的人文性。实践证明，教师通过对比阅读、列举代表人物、联系学生生活等方式，引导高职学生阅读财经人物传记，可以培养高职学生的财商理念，促进学生的全面发展，提升学生的就业竞争力。

参考文献：

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[2]吴文前.通识教育理念下的财商教育[J].教育与教学研究，2012（07）.

[3]熊惠平.高职院校财经类专业教学亟须引入财商教育[J].黄河水利职业技术学院学报，2005（01）.