浅析高职生物教学中开展生命伦理教育

王谷

摘 要：随着社会发展，社会对高职教学的关注程度也明显提高。在高职教学开展过程中，要有计划地开展生命伦理教学工作，通过开展不同形式的课外活动等，调整教学模式，推动学生形成正确的生命观。本文主要就高职生物教学中生命伦理教育开展的模式和方法展开研究。

关键词：高职；生物教学；生命伦理教育

生命科技快速发展过程中，不可避免地产生了一系列的生命伦理问题。随着国家相关单位以及相关高校重视程度的提高。生命伦理教育也取得了较为显著的发展，生命伦理教育开展也具备了基本的教学框架。当今生命伦理教学过程中仍存在一系列问题，具有很大发展空间，必须加强重视。

一、生命伦理理论渗透措施

（一）引导学生加深对生命的理解，热爱生命

随着生命科学技术的进步发展，传统因为各类问题不易留下后代的人群可以通过试管婴儿、代孕等形式留下自己的后代，人们对生育和生殖的观念也出现了明显的变化。“生殖医学”这个内容对学生价值观的塑造影响重大。随着先进生物科学技术的应用，人们也需要面对随之而来的捐精者后代可能出现“近亲恋情”问题，在夫妻离异后冷冻胚胎是否继续保留问题，在尸体冷冻保存后亲人不愿供养后的尸体安置问题。这些都是随着生命科学技术的发展出现的，具有普遍意义的社会问题。教师通过引导学生在该方面进行思考，可推动学生形成自身对生命和生命发展的特有认识，推动学生正确生命伦理观念的塑造。

（二）树立平等公正的生命观念

每个人在世上都是独一无二的，生命科学技术的发展推动了生命延续和再生，但是生命平等的界限却不能被打破。在学习“基因诊断和基因治疗”相關内容时，教师也要及时就遗传在破解基因密码后可能导致的危害等引导学生进行讨论。随着不同基因组和记忆序列密码等的破解，人们对基因和遗传的认识进一步深入，对基因强弱等的理解也进一步深化。但随之而来的是基因的挑选和排除问题，在掌握了不同人群的基因档案之后，若该类档案被应用到实际的就业工作中，基因存在缺陷的人群很可能被排斥在外，基因优异的人则具有更多的发展机会。若盲目信赖基因的作用并将其作为判断的依据，不仅是对个人的不尊重，而且也很容易导致社会混乱和其它社会问题的出现。在学习“人体的器官移植”时，存在非议的话题之一即器官移植问题。当今社会较为严重的问题之一就是器官的贡献者与实际的器官需求者之间的比例不平衡问题，这就导致很多人受疾病的困扰，但又因缺乏合适的器官，不能及时挽回自己的生命。地下交易、黑市交易等也随之兴起，器官非法贩卖现象必须引起人们的重视。同时，受到中华传统文化的影响，大多数人讲究身体的完整，死后愿意捐献器官的人相对较少。同时，器官具体的捐献时间也是生物科技发展过程中争议较大的问题之一，比如脑死亡人群是否应该捐献器官等。较为突出的案例即在脑死亡人捐献器官手术开始时，病人恢复正常生命状态，此时是否应当继续捐献器官。高职教师教学过程中要加强对学生的引导，使得学生形成对器官捐献等的正确认识，树立生命平等的观点，使得学生在后续学习过程中可以重视患者生命安全以及捐献者意愿等问题。

（三）形成正确的环境观念

生命体并不只包括人类，地球上不同的植物、动物都是独立的生命体，都应当得到人们的重视和尊重。但通过学习“生物与环境”可以发现，全球性生态环境发展现状并不明朗，存在诸多问题。教师要引导学生就保护环境和生物多样性措施展开讨论，引导学生形成对人与自然和谐共处，生物彼此平等的正确认识。

二、开展与生命伦理相关的课外实践活动

（一）开办主题辩论会

为促进班级学生的积极参与，将与生命伦理相关的论题以辩论题目的形式发放到学生手中，引导学生展开讨论。如引导学生开展是否应当隔离传染病人的讨论，加强学生对生命平等这一观念的重视，引导学生树立合理的生命伦理观念，体会生物科学发展和生命伦理之间的关系。

（二）带领学生参观戒毒所

生命伦理的重要组成部分即引导学生重视生命，珍惜生命。教学实践开展过程中，教师可引导学生参观戒毒所，带领学生实际参与观察戒毒人员在戒毒时的悲惨状态，使学生对不珍惜自己生命的后果形成正确认识，同时也使学生感悟政府社会人道主义救援的作用。通过参观戒毒所，学生对珍惜生命的实际含义和社会力量援助也会形成进一步的认识，其珍惜生命的生命伦理也会以更好的方式形成。

（三）推动开展社会调查

仅依靠书本理论和特定场所的学习并不能使学生认识到珍惜生命和其它观念构成的生命伦理观的作用。通过引导学生参与到实际生活中去，实际观察地球保护日等节日和日常生活中社区群众的表现和对生命等观念的看法，深化学生的认知。同时教师可引导学生开展适当的调研工作，引导学生编写实践报告，推动学生认识深化。

三、小结

生命伦理观是生命科学发展下出现的新的教育发展项目，对学生人生价值观的塑造等具有重要作用。我们在教学中要顺应时代发展潮流，及时向学生传播生命伦理道德的理论内容，同时引导学生通过主题辩论、参观特殊场所、实地调研等实践活动，加深学生对生命伦理观念的重视，推动学生发展。

参考文献：

[1]李小雪.高职专科护生生命伦理意识及影响因素研究[J].中国医学伦理学，2016，29（2）：250-253.

[2]雷瑞鹏，冀朋，冯君妍等.我国首部生物样本库伦理指南发布——“2017年第二届中国生物样本库伦理论坛暨第四届组学与生命伦理学研讨会”会议综述[J].华中科技大学学报（社会科学版），2017，31（5）：139-140.endprint