现代学徒制模式下高职学生职业素养培育探析

彭波

摘 要：现代学徒制模式是高职教育变革创新的热点，该模式下的学生职业素养培育的环境、介体、客体和主体等有所变化，为职业素养培育带来了新的挑战与机遇。现阶段，职业素养培育模式要求高职院校积极转变培育理念，与学生新特点相适应，统筹多方的资源，将各种介体培育作用加以发挥，促进学生职业素养的提升。本文就对现代学徒制模式下高職学生职业素养培育进行分析和探究。

关键词：现代学徒制模式；高职学生；职业素养；培育

一、职业素养培育和现代学徒制的关系

第一，现代学徒制能保证职业素养教育的全面性。对于现代学徒制而言，其具有过渡功能，学生能从学校到学徒，再从学徒过渡到员工，以免学生因环境和身份的变换而产生不安、迷茫，树立良好的职业心态。同时现代学徒制具备一定的预就业功能，学生能与企业进行零距离接触，对设备进行熟练操作，为企业提供稳定的人才队伍，这也满足终身教育的理念，有利于提高学生的职业素养教育，实现学生职业生涯的发展[1]。第二，现代学徒制能提供真实的职业素养教育内容。现代学徒制属于一种人才培养模式，强调校企双方共同参与学生的培养，通过商洽规定人才培养的规格，从而弥补校企双方在人才培养方面的短板。校企双方通过密切的合作，优势互补，保证职业素养教育内容的真实性，为学生提供高水准的教育，使学生掌握理论知识的同时，获得专门的工作经验，更好地适应未来工作岗位。第三，现代学徒制有助于形成良好的职业素养。现代学徒制按照“理实一体化”和“做中学”的原则，在真实的工作情境中获取技能与知识，使学生更好地理解学习的价值，变被动学习到主动学习。同时现代学徒制强调“以学习者为中心”，师徒之间有更多的合作与互动，便于学生形成良好的职业素养。

二、现代学徒制模式下高职学生职业素养的培育路径

首先，转变培育理念。在现代学徒制模式下，作为培育主体，校企双方共同承担学生职业能力与职业素养培养的任务。所以企业应该将自身的环境、榜样和资源等优势加以发挥，积极参与职业素养培育工作，适当纳入企业这一主体，更好地实现学生职业素养的培育目标[2]。当然高职院校应准确抓住时代契机，积极承担起自身的职责，重新构建学生职业素养培育体系，实现校企双方共同制订学生职业素养培育方案等，达到预期的培育效果。

其次，统筹多方资源。随着互联网时代的发展，教育教学介体愈加丰富，学生职业素养培育的主体发生了明显的变化，有利于培育工作的顺利实施。一般而言，传统以课程为载体、以班级为单位的人文素质校本课和思政课都具有可行性，依旧可将其作为现代学徒制中的主要资源与介体，并以社会和职业的发展需要为依据，有针对性设置选修课，丰富职业素养资源。此外，由于企业拥有极为丰富的职业素养培育资源，如时间管理、项目方案、质量文化、职业要求、企业文化等，这不仅能弥补高职教育的不足，还能为学生顺利走上工作岗位提供良好的条件。因此企业应发挥出自身介体和资源的优势，提高学生的职业素养，满足现代化信息技术发展的趋势。

再次，适应学生新特点。当前高职生具有鲜明的时代特征，所以需要以学生新特点为依据，注重客体新特点的培养，对职业素养培育内容进行重新构架，重新整合和梳理职业素养模块化内容。例如：对先前通用职业素养培育内容进行延续的同时，如有关公民素质、创业创新素质、职业信念、学生职业理想等内容，还要适当强化时间效率管理、质量意识、职业规范、职业情感、职业道德等培养内容，突出内容的实践性与务实性[3]。通常情况下，现代学徒制下的学生具有学徒和学生的双重身份，学生通过学徒的身份在企业工作和学习，日常行为与企业的安全要求、文化要求、规章制度等相符，高效准时完成工作或学习的任务，达到企业检验标准。

最后，构建双元师资团队。对于现代学徒制模式来说，学生职业素养的培育不仅是企业师傅的义务和责任，也是学校教师的工作内容，需要校企双方的共同合作，对双元师资进行统筹，共同构建职业素养培育团队。一方面，企业师傅要承担起专门职业素养的培育工作，如学徒职业规范、时间效率管理、质量意识、职业情感、职业道等，通过课程的方式引导学生掌握相关理论知识，并发挥出自身的言传身教和榜样示范作用，获得学徒情感上的认同，使其践行于实际行动。另一方面，高职院校可安排校本人文课教师与思政课教师承担通用职业素养的培育，如公民素质、学生职业信念和职业理念等；同时专业课教师要在专业课程中融入专门职业素养、社会主义核心价值观等，承担起学生职业素养培育的责任。总之，只有加强双元师资团队的建设，才能提高学生职业素养培育的质量。

三、结束语

现阶段，我国高职教育在发展过程中依然存在产教融合不深入、企业参与度不足等问题，而现代学徒制模式具有多元合作性的特征，能有效解决高职教育发展问题。在现代学徒制模式下，高职院校要想培育学生的职业素养，必须要立足实际，转变培育理念，统筹多方资源，适应学生新特点，构建双元师资团队，从而提高学生的职业素养，实现学生个体的健康成长。

参考文献：

[1]韩学芹. 现代学徒制模式下高职学生职业素养培育探赜[J]. 学校党建与思想教育，2016，（16）：69-70+92.

[2]孙莉华. 论现代学徒制模式下的中职学生职业素养养成[J]. 内蒙古教育（职教版），2016，（09）：29-30.

[3]宋冠赟. “互联网+现代学徒制”模式对中职学生职业素养能力培养的探索[J]. 职业教育（中旬刊），2017，16（09）：35-36.endprint