独立学院家庭经济困难学生心理困境及对策

苏力

从办学模式上独立学院并非属于国家财政的支出范围，因此学费往往较高，对于家庭经济困难的学生而言，无疑要承受更大的压力。东南大学成贤学院始创于1998年，2003年经教育部批准更用现名，是由“985”“211”重点建设高校东南大学用全新的办学理念和运行模式举办的独立学院，培养普通全日制本科学生。东南大学成贤学院坐落于南京市，设有6个二级学院，开设30多个本科专业及方向。2016年在校生为10316人，家庭经济困难学生为1326人，占全校学生的12.85%。独立学院学费相对较高使得家庭贫困生群体数量逐年增长，由此带来的贫困生复杂心理问题日益突出，严重影响了家庭经济困难学生的学习与生活。为此，着重从独立学院家庭经济困难学生的心理困境表现入手，探讨其成因，并提出积极有效的改进对策，缓解其心理压力，帮助他们走出心理困境。

独立学院家庭经济困难学生心理困境表现

与一般家庭相比，家庭经济困难的学生心理承受力更为薄弱，特别是独立学院家庭经济困难学生群体所面临的心理困境更为突出。

心理自卑倾向严重。从心理学上自卑是一种消极的、对自我评价过低，甚至否定自我意识的表现，往往在行为表现上畏缩、胆怯、压抑等。从东南大学成贤学院近年来申请贷款的经济困难学生群体的心理调查问卷中发现，有45%的经济困难学生表示自身存在自卑心理；有40%的经济困难学生表示不想让别人知道自己的困境。可见，对于独立学院的家庭经济困难学生群体的自卑倾向是很严重的。

心理焦虑问题突出。心理学将“焦虑”解释为个体对未来主观上预料不良后果而产生的一种不安情绪，在行为表现上具有不安定、烦躁、心理紧张等情绪。结合对东南大学成贤学院家庭贫困大学生心理症状自评量表的分析，有70%的家庭经济困难学生心理存在焦虑症状。焦虑心理在家庭经济困难群体中的所占比重是很突出的。

心理偏执倾向严峻。心理学上将“偏执”解释为个体对他人常常抱有一定的怀疑或警惕心理，特别是在遇到挫折或失败时会坚持自己的认知，归咎于他人，甚至多疑、敏感、固执、狭隘、嫉妒心强，自以为是等行为表现。以东南大学成贤学院2016级家庭困难学生心理健康测试发现，存在偏执心理的比率占据第四位，虽然偏执心理并不是最普遍的，但其危害却是最大的。

心理抑郁现象突出。心理学上将抑郁心理解释为个体对外部环境无法理解而引发的内心持久的低落情绪，在行为表现上有烦躁、心烦意乱、失眠、不快乐、缺乏兴趣等。同样，在东南大学成贤学院家庭经济困难学生群体中，通过心理健康测试有心理抑郁的占到了38%，其中重度抑郁4.89%，中度抑郁占到了182%，轻度抑郁占到了75%。心理抑郁引发的心理焦虑、内心苦闷，如果未能及时给予干预和疏解，也可能带来更多的问题。

影响独立学院家庭经济困难学生心理困境的成因归纳

从东南大学成贤学院家庭经济困难学生心理健康调查来看，成因具有多方面表现，既有学生自我心理主观方面的因素，也有家庭、社会、学校客观环境因素。但总体来说，与学生自我认知，特别是在面对经济压力负担时，对自我心理压力的缓解方法不当。

对自我心理认知存在偏差。独立学院学费高带来的经济困难是最主要的因素，特别是一些来自农村的家庭经济困难学生，在经济负担过重，家庭条件贫困影响下，一些大学生缺乏应有的心理认知，不敢正视贫困，以致于出现自我认知偏低，认为自己低人一等，无法对自我进行客观、正确的评价。自卑心理严重，焦虑倾向突出，甚至产生对社会、对他人的怨恨心理。

家庭、学业、就业等压力过重。除了家庭经济困难之外，对于独立学院心理困境学生自身，一方面希望通过自身努力来改善贫困现状，另一方面因面对生活、学习、就业等压力负担，使其无法走出心理困境。比如一些学生家庭自身条件较差，仅学费一项都几乎倾尽了家庭收入，生活费都难以为继，由此沉重的经济压力，背负父母的期望，更加剧了心理负担。同时，在学习方面的压力，由于一些家庭经济困难学生在原有的区域教育条件相对不足，综合素质较差，加之基础薄弱，经济条件欠缺，一些学生参加勤工俭学，耽误了学习时间，他们期望取得好成绩，获得奖学金，来改善经济压力。但仍然有一些学生因成绩不理想，丧失自信、陷入焦虑、自卑困境。再者，面对当前大学教育的大众化发展，就业形势严峻，对就业前景担忧也让很多家庭经济困难学生感到心理负担。据调查，在东南大学成贤学院家庭经济困难学生心理调查中发现，对就业前景“不太乐观”的学生占到85%。这些原本经济困难的毕业生，在面对“不太乐观”的就业环境，心理压力更是难以排解。

对大学校园文化环境不适应。对于大学新生在入学后总有一段心理适应期，然而与一般家庭大学生相比，家庭经济困难学生的心理适应期会更长，特别是在经济拮据、面对陌生与孤独时，其心理困境更为突出。大学校园本身环境是开放的，各类时尚、消费热点、聚会活动、校园文化的流行，让很多经济困难学生感到被排挤、被孤立，由此引发的心理自卑、抑郁、烦躁，给其心理健康带来严重影响。

构建独立学院经济困难学生心理健康发展的纾解对策

面对独立学院家庭困难学生心理困境及问题，正确面对并积极化解其心理障碍，来改善和提升他们的心理健康水平。

构建多种心理健康专题活动。针对独立学院家庭经济困难学生群体，很有必要展开专门的心理疏解讲座活动，主动去了解他们的心理状况，缓解他们的内心冲突和不安，加强对自我的客观认知，对自我情绪、自我心理的适应能力。比如通过心理困境疏解指导，融入情感教育、心理教育、人际关系指导、就业指导、人格健全培育等内容，帮助他们客观的认识自我，正确的对待自己的心理困境，养成良好的健康心理，学会积极的应对心理调适问题，增强对自我的准确理解、控制和改善心理困境。

构建专业的心理纾解服务。心理问题的纾解需要求助于专业的心理疏解渠道。针对独立学院，开设心理辅导机构，全面展开大学生心理咨询、疏解工作，不能仅限于心理测试，要从心理预防、介入心理疏解工作中来正确引导和教育。针对家庭经济困难学生群体，从组建团体疏解小组上，以交流探讨、游戏活动，以及一对一面对面谈话方式来走进学生内心，来启发、教育、帮助他们走出心理障碍。

构建网络化心理疏解平台。借助于高校互联网网络平台，对于一些不愿意寻求帮助的家庭经济困难学生，可以通过匿名方式来展开网络疏解。比如设置在线QQ咨询、论坛、心理案例讨论、心理测试、心理知识讲座等栏目，帮助他们从中获取心理慰藉，消除心理抵触情绪，摆脱心理问题困扰。

营造良好的校园文化环境。对于独立学院校园文化建设，要注重家庭经济困难学生心理扶助力度，比如面向全体学生展开正确消费观意识引导讲座，杜绝享乐主义、拜金主义、攀比行为，树立勤俭节约、艰苦奋斗的良好传统。开展学校、院系、班级、宿舍“四位一体”四级心理健康教育体系建设，从心理隐患发现、干预、疏解层面来推进心理扶助工作。注重课外活动建设，通过主题班会、辩论赛、体育竞赛、文艺晚会、座谈会、联谊会、社会实践等活动，来帮助经济困难学生走出自我封闭的心理困境，与人沟通，培养乐观向上的生活态度。

基金项目：本文系2015年江苏省教育厅高校哲学社会科学研究项目“高校家庭经济困难学生心理困境的成因与疏解”（项目编号：2015SID026）的研究成果。

（作者單位：东南大学成贤学院）endprint