对小学品德与社会教学方法的探索

涂瑛

摘 要：在现代小学品德与社会教学的过程中，老师应该针对实际教学情况，积极的对原有的教学方法进行调整，探索找到提升教学质量的有效教学方法，只有这样才能够真正保证小学品德与社会教学课程的质量，真正的满足素质教育和新课程改革提出的一系列的要求。在实际教学的过程中，我认为对小学品德与社会教学的教学方法应该是灵活的。在课堂教学之前，老师可以进行大致的规划，但是在实际教学的过程中，则必须要以实际情况作为唯一标准。

关键词：小学教育；品德与社会；教学方法；探索思考

这现在小学品德与社会教学的过程中，老师应该有意识的打破传统的教学模式和教学思想的限制，在实际教学的过程中，运用科学有效的教学方法进行教学，只有这样才能够真正的提升小学品德与社会教学的质量，引导学生在学习的过程中更好的提升和发展自己。实际教学的过程中，我认为，教师必须要对原有的教学模式进行调整和改进，一切以实际教学情况作为基础，以提升学生的能力作为目标，只有这样才能够科学地运用教学方法。

一、回归生活法

品德教学通过对学生生活的引导，帮助学生解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础，从而实现让学生在生活中发展，在发展中生活的最终目的。生活是课程的基础，课程是为了更好地生活。教学首先要引导学生感受生活，体验生活，学会生活。还要引导学生把这些道德认识、道德观念，放到真实的日常生活中去践行，让学生通过亲身经历得到真实感受，从而自觉规范自己的行为，养成良好的道德品质。

教学《好男孩好女孩》一课，我结合了发生在身邊的真实事件，录制视频还原当时情景，组织学生讨论。在师生对话中还原生活，让孩子敞开心扉。

案例片段：【出示视频1：小明在图书馆和同学大声的聊天并且手舞足蹈。】引导学生说说小明的行为不当之处。接着追问：那么，在生活中，男孩子身上还有哪些行为让你觉得不那么妥当？生：有的男生吧，下课爱打闹，而且经常大喊大叫。师：哎？有这样习惯的男生可要注意了。教学楼是安静的地方。生：老师，个别男生偶尔会说脏话。师：不文明的行为，我们可不提倡。生：有的男生上课老爱插嘴。师：我觉得倾听也是一种美德。生：我们男生有的时候脾气急，会冲女生嚷嚷。师：人贵自知，你能发现自身的不足，非常了不起。在这一部分，结合了发生在身边的真实事件，录制视频还原当时情景，组织学生讨论。在师生互动、生生对话中获得了相关的信息和体验，大大增强了课堂教学的实效性。

在教起始年级时，我打印了一张表格，每天利用谈话课时间请孩子们把自己发现的能带给大家快乐的事讲给全班同学听，凡是和大家分享快乐的同学以及事例中涉及到的令大家觉得快乐的人物都在表格里，他们的名字后面打上红五星。一段时间下来，孩子们乐在其中。有几次没有分享快乐，他们就追着我问：“今天什么时候分享快乐？”、“今天还没分享快乐呢？”

二、民主讨论法

民主讨论法是小学思想品德课教学中常用的教学方法之一。在教师的启发引导下，学生围绕本课的主题进行讨论，从而完成激情—明理—导行的全过程，充分发挥教师主导、学生主体的作用。在设计、引导讨论时，要掌握由浅入深、由表及里的层次性原则；要注意引导学生辨是非、明事理，是非不辨则事理不明；要充分发挥教学民主，让学生各抒己见。只有这样，教师才能在教学民主中充分发挥主导作用。学生的道德认识不能只局限于课本，有时必须通过活动拓展认识，深化明理，而开展课堂辩论，是达到这一目的的有效方法。

例如：在教学《我爱我的家》一课时，在学生认识家庭成员后，我就组织学生围绕重点议题“经济条件好的家庭就一定幸福吗？”进行探究辩论，最终达成共识：家庭幸福不幸福不在经济条件如何，关键要看各成员是否为家庭努力奋斗，是否相互关心互相体贴，相处得是否融洽。在思想品德课教学中，教师通过创设道德认知冲突或抓住学生认知冲突，让学生采用辩论的方式解决问题，有利于激发学生的学习兴趣，积极思考，主动探究，在辩论中深化明理，提高道德判断。

三、情景设计法

在品德课堂上，要引导学生把自己真实的思想和生活体验带进课堂，把他们对道德的个性化理解与践行带入课堂。这就需要为学生创设表达自己生命故事、感受同伴故事的时间和情境，让他们在表演、表达、聆听中互相熏陶感染，彼此启发激励，拓展道德视野，获得人生体验和生活智慧。教师可根据教学目标和施教内容的要求，配合说理而创设特定的教学情景，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，以情入理，情理交融，从而加深对道德观念的理解。

四、抓住细节，让学生对生活进行观察

小学品德课的教学是以学生的基本生活经验为基础的，课堂教学中离不开学生对生活的观察，只有通过对生活的观察，才能调动学生已有的生活经验，也只有通过对生活的观察，才能扩大学生的生活体验。然而，学生对生活的观察能力又有着明显的年龄特征。一般来说，低年级是儿童想象活动的敏感期，他们的观察总会伴随着丰富的想象，容易脱离现实生活；中、高年级学生逐步进入观察活动的敏感期，他们会越来越多的观察到细节和变化，因此小学品德课要根据学生的年龄特征，有针对性地指导学生对生活的观察。

总而言之，小学思想品德课担负着对学生进行德育的重要任务，教师要以学生为主体，采用科学的教学方法提高教学质量。

参考文献：

[1]林丽娟.“体验式”教学法用于小学品德与生活教学的意义探讨[J].赤子（上中旬），2016（3）.

[2]吴月.小学品德与生活教学之我见[J].中国校外教育，2013（35）.

[3]韩中琴.小学品德与生活课堂教学方法研究[J].中国校外教育，2016（2）.endprint