初中数学教学中如何进行科学提问

王天翔

摘 要：初中阶段的学生是学习成长的重要时期，因为初中数学的抽象性和逻辑性较强难度较大，导致学生在数学课堂中感觉到学习的困难，课堂提问是学生了解难题的基本形式，好的提问方式可以让学生快速的掌握数学的理论知识，所以初中数学教师要依据学生的学习能力和个性特点，并结合教材内容，开展具有针对性和技巧的提问方式，为学生解答问题创造良好的学习条件。

关键词：初中数学；课堂提问；技巧策略

数学具有高度的抽象性和严谨的逻辑性，也是生活中最需要掌握的基本技能，随着初中数学知识的难度加深，怎样让学生学习好数学论知识，是学校和教师一直在思考的问题。提问是非常讲究的策略和技巧的一种形式。数学课堂提问不仅要激发学生思维的创新，还要让学生感受到数学知识的魅力。因此，初中数学教师要将数学问题设计的具有科学性、合理性、有效性、探究性。

1、提问要发挥教师的主导作用

在上一些习题课时，教师不要一味的讲解例题讲解解决方法，要求学生必须记住掌握。有时候这会适得其反，因为有些学生掌握的知识和方法会很牵强，反而起不到一定教学作用。当然，课堂上的提问是必不可少的，因为课堂不是教师一个人的舞台，而是教师和学生共同的天地。这就需要互动，提问是一个很恰当的方式，但教师要起到主导作用，因为提问的目的就是得到来自学生的反馈，例如很多同学的空间想像能力有些薄弱，在做一些三视图题目时常常无从下手，这就需要教师在平时适当训练学生空间想象能力，教师可以问学生在教室中体会空间的感觉，问学生哪条边与哪些边平行又与哪些边垂直，又是从哪个位置看出来的等问题，这就会让学生从自己的角度来看待自己所处空间来带来的立体感，从而想像三视图中哪些部分是从哪个角度来看的哪个边组成的。数学文化本身就在生活中的，这就要求教师发挥主观能动性来引导学生的思维途径，两个圆柱形粉笔叠加，三角尺的旋转，这都是可以用来启发学生组合体知识引例，这也会让学生在实际情境中来实践数学知识加深对所学知识的印象和理解。

2、对学生的提问进行评价

教师对学生的肯定是学生主动学习的主要动力来源之一，因此，数学教学要想培养学生主动提问的能力，不仅要采取措施来促进学生主动提问，而且还要在学生提问之后，针对学生的提问进行有效的评价和反馈。这就要求教师的评价语言要合理、积极，并且要对学生的学习能够起到一个引导的作用。教师在评价和反馈时首先要对学生的态度和发言进行肯定，尽量做出正面的评价，使学生能够以一种更加积极的心态来对待今后的学习。比如说：教师在讲授“有理数”这部分的知识时，在给学生充足的思考与提问时间的前提下，学生必然会提出各种各样的问题，比如说：“既然有有理数，那么无理数是什么？怎么来表示有理数”等等一系列问题。针对学生提出的这些问题教师首先应对学生的主动思考与提问给予肯定，然后在和学生们共同来寻找答案。最后一起来探讨问题的答案，从而受到最佳的教学效果。

3、鼓励学生积极提问

在当前这个提倡素质教学的大环境中，老师应该将更多的课堂主动权交到学生的手中，鼓励他们和老师进行频繁的互动，这样才能在师生之间形成良性的沟通。在教学这方面的内容时，老师要鼓励学生积极提问，就学生自身的知识盲区，进行积极的交流和互动，加深学生的学习印象，让他们享受课堂学习所带来的成就感。

例如在对变量和函数的内容进行系统化的学习时，老师可以对学生“想问”“会问”的内容进行引导。比如在这样一道例题的学习中：“已知一个矩形的周长为80厘米，其中一个边的边长为20，请求出这个矩形的面积。”在学生回答出相关的内容之后，老师可以进一步让学生进行设问，如果矩形中一条边的边长为25、30呢？那么矩形的面积会发生怎样的变化，并且在矩形边长在不断变化的过程中，试求出矩形的最大面积。对于学生的这些设问，老师可以利用讨论的方法进行引导，帮助学生回顾相关的重点知识，强化大家的理解和记忆。

4、注重引导，自己质疑

质疑是思维的导火索，同样也是学生学习知識的内驱力，是探索问题的源头。

教师在传授知识的同时，还要教会学生自己去质疑提问，这也是锻炼学生学习能力的重要方式。在教学过程中，教师要解放学生的“嘴巴”，让他们敢于提问，其中，最重要的一点是要培养学生质疑提问的兴趣，以趣生疑——由疑引发好奇心，然后再去积极主动地思考，促进学生不断地去发现问题、探究问题、解决问题。在数学课堂教学中，教师还要努力地为学生创设宽松、愉悦的课堂教学氛围，让学生在这种愉快的氛围下，敢于提问、善于提問，鼓励学生敢于将自己内心的真情实感表达出来。这就需要教师在提问时，讲究一点艺术，精心地加以设计，将问题设在重点处、关键处和疑难处，引发学生的主动思考，这样才能有效减少因低效提问而造成的低效课堂现象的出现。

5、启发诱导，发展思维

数学是思维的体操，初中数学课堂中教师恰到好处的提问，不仅能激发学生强烈的求知欲望，而且还能促进其知识的内化。课堂教学中教师的主导作用发挥得如何，取决于教师引导启发作用发挥得如何，取决于教师启发作用发挥的程度，因此课堂提问必须具有启发性，通过提问、解疑的过程，达到诱导思维的目的。

结语：

提问能力很大程度上体现了学生的数学思维、观察能力与学习意识。提问能力培养关键是教师要激发学生问题意识，让学生主动求索。积极开展提问能力培养即是学生学习需要，又是时代要求，在新课改大背景下，教师应该敢于尝试优秀教学方式，以学生发展为己任，不断探索，推动初中数学教学发展。

参考文献：

[1]赵银珍.论初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].数理化解题研究，2016，26（26）：37-37.

[2]查慧芳.“交互”贯穿课堂“精彩”无与伦比——浅谈电子白板技术与初中数学课堂教学环节的有机融合[A].第五届中国教育技术装备论坛获奖论文集（上），2014，（11）：116-117.endprint