小学低年级绘本阅读教学的方法研究

金宇芬

摘要：绘本看作为最适合低年级儿童阅读的读物，在儿童识字不多的情况下，绘本会大幅度的提升学生的阅读兴趣，也是提升学生阅读能力的有利模式。如今越来越多的教师选择绘本开展教学活动，为学生提供了新的视角去认识世界与了解世界。绘本教学还是社会、情感、语言、价值观在教育领域互相渗透与整合的有效途径。为此本文将对于小学低年级绘本阅读教学的方法开展相关研究。

关键词：绘本阅读；教学方法；小学低年级

引言：绘本阅读教学是一项复杂的项目，含有三个基本的要素，即教师、学生与绘本教材。通过分析教师与教材关系来分析，教师需要细致的研读教材；从教师与学生的关系来分析，教师必须了解学生的实际需求；从学生与教材的关系来分析，教师需要思考的为相关教法。教师需要解决的难题就是通过何种方法促使学生轻松的接受绘本的内容，进行促进学生的深入学习。绘本阅读教学方法是为实现绘本阅读教学的目标，进而组织学生开展绘本阅读教学所应用的方法、手段以及具体对策；其中既含有教师的教法，同时还含有教与学的方法等，是师生开展绘本阅读活动中互相溝通的重要模式。

1.绘本阅读教学方法的特征分析

绘本阅读教学方法为绘本阅读活动正常开展的有效途径，绘本阅读教学方法具有的基本特征为目的性、多样性以及创造性。

1.1目的性：绘本阅读教学方法的选择具有极强的目的性，不过基本的目标都是为实现既定的教学目标实现。如果要想学生了解绘本的故事，理清故事的情节与发展，可以选择讲读法；如果要想培养学生含有的发散思维，可以选择猜测模式的想象法，或者是续写故事等；如果向培育的为学生的语感，可以采用的方法为仿写法，不同的教学模式方法服务的为不同的教学目的。

1.2多样性：阅读教学方式具有多元的特征，进而使得绘本教学方式方法较为多样，依赖于不同的绘本材料，不同的受众群体、不同的教师以及不同的教学环境等，都会是选择不一样的教学方法。并不是所有的阅读教学方法都可以应用到绘本阅读教学中，同时在广大教师与科研工作人员的努力下，不断产生新的教学方法，新的绘本阅读教学方法会在今后不断的出现。

1.3创造性：绘本阅读教学同一般的语文课堂来说，区别较大，其图文并茂的模式会使得整个课堂充满活力。对于绘本阅读来说可以利用传统的阅读教学模式，还可以结合课堂具有的实际情况以及学生在课堂内的实际表现不断的进行调整，这就是教学方法含有的生成性。在成功的教学方法都是需要随着教师、学生以及教材的变化而变化，教师在应用的时候需要针对于自身的情况作出积极的调整，使得绘本生动起来，让课堂充满活力。

2.小学低段绘本阅读指导方法的研究

绘本是以图文的模式向儿童讲述知识，将绘本作为授课资源引入到课堂之后，自然需要相关的方式与方法，下面本文列举几种常见的教学方法。

2.1猜测想象法：能否在一本书内部发掘丰富的世界还是仅仅分析得到有限的知识，这完全的依赖于读者的想象力。灰板的创作人员将现实生活出现的事务经过整合之后以故事的模式展示给我们，或是分享喜悦或者是传递价值理念。所以在绘本中，大胆的想象力无处不在，这是绘本可以激发学生阅读兴趣的关键所在。小学低年级学生阅读绘本，虽然只能认识浅显的文字，主要是通过图画获取故事的主要情节，对于文字解读不是很充分。不过还是可以大体的掌握故事的情节，并在脑中搭建一个更为丰富的想象世界。绘本阅读为何需要教师的参与，为什么需要积极地发展绘本阅读教学，就是寄希望于教师在阅读的时候，有计划有意识的引导学生依据绘本的内容进行发散联想，通过猜测故事的发展情节以及具体内容等，锻炼自己的想象力与创造力。比如《鸭子骑车记》就是十分适合应用想象法开展教学的绘本故事，农场里的鸭子认为自己会骑车，便摇摇晃晃的骑车出去。其经过母牛、山羊、猫狗等身边，虽然这些动物对鸭子骑车十分不屑，不过在发现有很多自行车摆在自己面前的时候也都尝试自行车。在故事的结尾，鸭子又站在了拖拉机的面前，其又想做什么呢？这种结尾给学生留下了很大的想象空间，可以激发学生的想象力，考验学生的猜测与想象能力。作为教师来说，可以像《鸭子骑车记》那样，通过故事情节的发展，引导学生去猜测，激发学生的想象力，在翻页之前先让学生猜一猜，分析故事的发展趋势，还可以设计一些结局开放的绘本，使得小读者在听完故事之后，意犹未尽。再比如绘本《美女还是老虎》，讲述的为英俊青年爱上公主，国王不同意二人在一起，青年被审判。在其面前有两个扇子口，一面是美女，一面是老虎。如果其选中美女，就只能跟美女成婚，如果选中老虎就会被吃掉。同时绘本中还有一个细节，青年在做出选择之前，看着公主，好像是请求公主告诉其选择哪一个扇口，公主会告诉青年哪个扇口对着什么了吗？这种故事十分的耐人寻味，揭示的为人性，这种开放式的故事结尾，不仅仅可以吸引学生阅读的兴趣，包括教师在内都会猜测故事的结尾，学生还可以继续编写故事，写下自己期望的结局，锻炼学生的创造力。

2.2表演法：进入故事最佳的途径就是朗读自己角色的语言，还有一个有力的方法就是通过动作呈现角色的具体行为，开展真正的表扬。其是绘本就像是舞台剧，通过图画的模式向读者提供一个个精彩的故事。在这些故事中，存在角色的冲突、场景的变化以及人物配合等。为此教师可以指导低龄学生进行绘本剧的表演，表演法是一种多角度的模式，不仅仅提升了学生对于故事的熟悉程度，还可以提升自身的表现能力。对于低年级的学生来说，其注意力容易分散，不过爱玩爱闹是孩子的天性，如果可以将表演带入到课堂内部，完全可以满足于学生好动的个性。在师生的配合之下完成绘本故事的表演，使得学生充分的感受到绘本的魅力，通过表演可以使得低龄学生真正的进入到故事情境内部，更好的理解故事的情节，实现自身的教学目标。

2.3绘画法：绘画法就是学生在教师的指导下，依赖于自身的想象能力，去猜测故事的结尾，将其改编为绘本。比如较为著名的绘本丛书《大卫》就是美国作家大卫依赖于自己小时候的经历所创作的。著名的绘本《小树四季》利用的为立体剪裁的方法，通过文字与插画来展示自然界的真实情况。为此教师可以引导学生将自己生活以及猜测想象的东西绘画出来，之后将绘画作品看作为会中内部的重要组成部分。教师可以提出一些题材，比如生活篇、旅行篇以及续写篇等，对于自己感兴趣的事务或绘本故事依赖于自己的猜测想法去创作。通过自绘的模式不仅仅可以提升学生的自信心，还可以锻炼学生的想象力与创造力。

结束语：绘本阅读教学是最近几年才引起教育界重视的方法，将绘本资源引入到小学低年级课堂，主要因为两点原因，一为学生年龄的特征与认知规律，二为绘本的图文结合叙事特征。本文在介绍绘本阅读教学方法特征的基础之上，对于几种绘本阅读教学的方法开展了深入的分析与研究，对于今后的应用具有较大的帮助。

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