关于微课应用于基础会计教学的构想探析

曹利华

摘 要：新时期下，随着我国信息技术的蓬勃发展，其在教育领域中的应用也更加广泛和深入，微课作为当前全新的教学模式，在基础会计教学中应用广泛，可以帮助学生加深对某一知识点的掌握和理解，提升学生的自学能力。本文主要针对微课应用于基础会计教学的构想进行分析和探究，希望给予教育同仁以参考和借鉴。

关键词：微课；基础会计教学；构想

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）12B-0053-02

微课作为一种全新的教学模式，起源于美国，随着我国教育改革的持续深入，微课已经在高等教育中实现了广泛的推广与应用，其主要以视频的方式，针对某一知识点进行详尽地分析和讲解。学生只需要通过一台移动终端，就可以完成学习，并且不受空间和时间的限制，在任何地方、任何时间，都能开展个性化学习。微课模式不仅实现了从课堂到课下的延伸，内容还更加具有针对性和效率性。通过对知识点的挖掘，可以切实提升教学效率，在节约教学时间的同时，带给学生以趣味的学习体验。

一、基础会计课程的特点

基础会计是会计专业的核心以及基础课程，是学生在专业知识学习中最先接触的课程，其具有内容抽象、系统性强、学习量大以及理论性强等特点。但过于抽象的知识为学生增加了学习难度，特别对于一些理解能力差、基础薄弱的学生而言，更是感觉难以理解，在较大的学习困难下，逐渐失去了对课程知识的学习热情，进而对未来的专业学习和职业发展带来负面影响。

二、在基础会计中引入微课教学模式的优点

新时期下，随着网络技术和信息技术的蓬勃发展，其在教育领域中的应用也更加广泛，为微课教学模式的应用提供了技术支撑。在此背景下，在基础会计中引入微课模式，已经成为教学改革的必然需要。引入微课模式，可以针对某个教学环节或者某個知识点进行针对性讲解，通过相关教学资源的运用，将知识以视频的形式呈现给学生，学生通过移动终端观看视频，完成对知识的掌握和理解。微课模式可以帮助学生加深对基础会计知识的理解，激发学生对专业知识的学习热情，学生不受学习空间与时间的制约，能够结合自身具体情况，运用微课开展个性化学习，有助于提升学习的针对性。

三、当前基础会计教学中存在的问题

（一）教材吸引力低

通过相关调查显示，很多学生对基础会计教材存在抵触心理，认为教材充满了理论、数字、表格、公式、定义和概念。特别是针对基础薄弱的学生而言，看教材更是如同看天书，导致学生失去对基础会计学科的学习兴趣。

（二）对教学难点难以掌握

基础会计具有知识点多的特点，其中的很多知识点是会计专业的难点内容，例如，所有者权益、负债以及资产等概念，都是十分抽象但却非常重要的内容，即使学生通过教师的讲述掌握了相关难点，但是在短时间内容易遗忘，导致教学效率和质量低下。

（三）学生兴趣点与教学不一致

当代大学生的个性更加鲜明，其不仅体现在生活中，同样体现在学习方面，但是由于教师依然沿用固化的教学模式开展教学，导致学生兴趣点与教学不一致，难以激发学生的学习欲望。

四、基础会计教学采用微课教学模式的设计构想

（一）微课内容设计

在基础会计中引入微课模式，教师需要对其内容进行精心设计和选择，只有保证选题合理科学，才能切实发挥微课的教学作用。如果选题相对简单，会导致学生失去观看热情，而这种微课设计既没有特点也缺少创造性，难以发挥微课模式的教学优势；如果选题相对复杂，不能在有限的视频时间内将问题清晰地阐述和讲解，不仅影响学生对知识点的认知，也会对教学质量起到负面影响。因此，在具体教学中，教师要结合基础会计课程，选择具有代表性、典型以及常见的重点、难点问题以及某一知识点作为微课内容，实现教学视频短小精悍。

例如，在学习“试算平衡”这一知识点时，作为基础会计中最具有代表性的难点问题，教师要结合相关知识点开展微课设计，由于其具有一定的难度，同时也是该课程的重要概念，学生在学习过程中容易遗忘，将其作为微课内容可以有效提升学生的学习热情。

（二）微课导入设计

一段优秀的微课视频，其导入环节必定十分精彩，而想要切实提升微课视频的质量，教师就要加强对微课导入的设计。微课视频时间较短，导入环节不能占用过多的时间，需要迅速切入主题，但是在简短的导入环节中，教师一定要做到引人注目、新颖独到。设计微课导入的形式和方法较多，教师可以通过开门见山的形式直接切入主题，也可以通过悬念设置、问题设置的方式引出视频主题，同时还可以通过实际案例分析的方式引出主题。而无论教师采用哪种设计方式，导入环节都要与教学内容相契合。

（三）微课过程设计

首先，微课要做到重点突出、主题鲜明，例如，在设计“试算平衡”微课视频的过程中，要注重对其具体操作方法的传授，微课内容要与知识主题相契合；其次，做到结构紧凑、层次分明、由浅入深，教师在设计微课过程中，要把握知识点的结构关系，实现层层深入，从简单到复杂，实现知识点的环环相扣，帮助学生在短时间内，掌握看似抽象复杂的问题；再次，通过问题，激发兴趣，教师在设计微课过程中，要通过合理设计问题，引发学生的自主思考，并且与微课视频形成思维互动，同时，教师还要将问题融入到知识讲解中，促使学生带着问题观看视频，在观看中探索问题答案；最后，感染力要强、语言精练，在微课设计中，教师要为视频画面配以富有较强感染力的语言，且不能啰嗦繁琐，要通过最直接、最精练的语言，配以画面来带给学生良好的视听体验，让微课深入到学生心中，进而实现微课效果最佳化。

五、基础会计微课教学的实现路径

（一）制作微课课件

教师在制作微课课件的过程中，要把握简单原则，用简单的语言阐述知识，内容要与主题相契合，实现动静结合、图文并茂。同时，在制作课件的过程中，要实现整体与局部的有机融合，视频要具有震撼力，图片要美观清晰，充分发挥微课的教学作用。

（二）展示教师风采

在制作微课课件的过程中，教师要展示个人风采，教学语言需要清晰规范，切实把握好语速节奏，不能出现无关的肢体语言和口头禅。同时，教师还要积极争取学生和其他教师的建议，通过反复观看微课课件，查找其中存在的漏洞，进一步完善微课课件。

（三）制作微课视频

微课视频制作具有较强的系统性和专业性，教师要具备较强的合作意识和团队精神，与信息中心和计算机房开展高效合作。同时，在录制视频的过程中，教师还要展示个人激情，保证视频具有较强的渲染性，并且通过后期制作，不断美化和完善微课视频。

六、结束语

总而言之，在教学改革新形式下，在基础会计课程中引入微课技术，可以提升教学的有效性和针对性，切实满足学生的专业需求，促使学生开展个性化学习，实现学生与教师的在线交流，因此，高校和专业教师一定要给予微课教学模式以高度重视，并且在实践中大胆探索、勇于实践，推动我国基础会计课程的有序发展。

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