让孩子们徜徉在如歌的行板中

马继红

关于好课的标准很多，观察的角度不同，好课的标准也不同。一节好课不仅仅是教师如愿地完成教学任务，达成教学目标，还要让学生在课堂中享受自己的生长，体验学习的愉悦，激起表达的欲望；甚至还要让听课者真切感受到师生互动交流的默契和快乐，不自觉地融入课堂。在第12届“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评中，崔老师便给我们带来了一节好课。

一、引发学生的共同认知

人，只有在自己熟悉的领域和环境中，才能获得认同感。崔老师在本节课的导入部分，用简洁的语言引导学生说说自己的城市。与许多教师类似活动中所使用的Yeah！Yeah！Yeah！不同，崔老师带着学生对正确的表述说A-ah！。语气词的改变，课堂氛围顿显不同。学生配合着身体的小幅度摆动，把一个个A-ah说得有滋有味。

二、激发学生的求知欲

在本节课中，高质量的、适时插入的视频和及时有效的设问，不仅有效地呈现了教学内容，更激发了学生的求知欲。

在引入本课的教学主题——芝加哥时，崔老师使用了一段视频，对芝加哥做了整体的描绘。在介绍芝加哥两支著名的球队时，无论是皮蓬精彩的扣篮还是芝加哥熊队激烈的比赛场面，视频都给学生强烈的现场感，提升了其参与度。

崔老师对于芝加哥这座城市的两个昵称Big Shoulders和Windy City的设问，尤其是“密西根湖可以容纳多少个镇江市”激发了学生的求知欲，其答案增进了学生对芝加哥的理解。而在教学fashion city时，同样，一个“猜一猜Magnificent Mile上有多少店铺”的提问，如一滴水进了油锅，开启了学生的热烈讨论和大胆猜测。崔老师继续引导学生思考“如果一个店铺逛30分钟，逛完所有的店铺需要多少小时”。当折算成“10天”这个数字时，学生不由自主地惊叹，Magnificent的含义学生自然而然地就理解了。

三、着力学生能力的培养

本课教学，最大的亮点无疑是崔老师对于mind map的指导。通过此绘本的学习，学生理解思维导图的概念，学会用思维导图的方式提取文章中的关键信息，从整体上构建文本结构。

为了帮助学生提升此项能力，崔老师设计了Watch and order，对nick name，fashion，sports teams，university，food，places for nature-lovers六个方面进行排序，建构思维导图的整体框架。其次，以places for nature-lovers为例，指导学生利用思维导图对该部分的内容进行复述。最后，小组对文本中其他五个方面读文，圈关键词，画思维导图并复述。此外，崔老师还重视了对学生新单词拼读能力的培养；在food in Chicago板块的教学中，渗透了绘本的阅读技巧。

四、增加学生表达的深度

本节课，崔老师对学生的口頭表达并没有止步于对所学内容的复述。在Think and share环节中，崔老师呈现活动要求，以四人小组的方式进行了In my eyes，Chicago is 的交流展示活动。此项活动，一方面是对整个文本内容的再次梳理与整合，另一方面更是让学生在自由思考的基础上，形成自己对芝加哥的认识，并尝试表达。通过学生的有效思维，增加了表达的深度。

整节课，“学生在课中央”“教学内容在课中央”“我在课中央”得到了很好的诠释，教学似一首如歌的行板，给观课者带来了愉悦和期待。■

（作者系江苏省镇江市教研室英语教研员）endprint