初中化学实验教学中引导学生探究性学习的策略

陈冬梅

摘 要：在初中化学教学过程中，教师不仅要注重让学生掌握化学知识，还应该注重培养学生的创新能力和思维能力，提高学生的化学综合能力。文章立足于初中化学课堂教学现状，主要分析了初中化学实验教学中引导学生探究性学习的策略，以期通过笔者努力，找到促进初中化学实验教学效果不断提升的可靠途径。

关键词：初中化学；实验教学；探究性学习

引言

目前，只有少部分学校的课堂教学发生了较大的变化，能够把培养学生的综合素质作为开展课堂教学的宗旨，注重引导学生养成良好的学习习惯、积极的情感态度，具体到初中化学的教学工作中，实验教学是化学学科教学的重要组成部分，要更快更好地践行新课程改革理念，教师必须重视化学实验的教学。

1.初中化学实验教学中普遍存在的问题及原因

1.1部分教师过分强调学生对化学基础知识的学习和掌握

在教学过程中，往往是严格要求学生死记硬背，而忽略了学生在化学实验中的动手操作能力。另外，教师和学生即使是认识到实验教学的重要性，也还是不够全面，他们只重视实验的结果而忽略了探索的过程，这样的课堂教学是有悖于素质教育中关于学生的科学品质、科学态度和方法的培养的相关理念的。所以，这样的实验教学无法实现预期的教学目标。

1.2学生能力培养受限于化学教材和实验指导的导向性

现行的初中化学教材和教学资料上有关化学实验的题目中客观题目较多，这些题目的设计主要是要求学生填写实验需要的仪器名称、实验现象、实验数据和结果等[1]，这些需要标准答案的题目往往限制了学生的思维，使学生畏首畏尾，不敢越雷池一步。因此，教师应该多鼓励学生敢于动手，激发学生的活跃思维，多设置一些探索性强的实验题目。

1.3在实验过程中不注重训练学生的实验技能

化学学科设置在初中三年级，为了能够有更多的时间做好复习工作，化学教师往往急于赶教学进度，学生很少有锻炼的机会，所以学生的动手实验操作的能力始终无法得到真正的提高。为了更快地完成教学任务，教师习惯于直接向学生描述实验现象和实验结果，不会给予学生足够的时间来认真观察整个实验过程，因而导致学生无法通过表面发生的化学现象来掩盖其中的内涵，学生的理解普遍存在片面性，甚至存在一些错误的认识。

2.改革初中化学实验教学的几点建议

2.1实施探究性的实验教学

通过教学实践可知，教师只有充分调动起学生的学习兴趣，使学生能够自觉主动地参与到教学活动中，才能使学生真正掌握和运用所学知识，将这些化学知识为自己所用。探究性学习能够激发学生的参与热情，使他们在自主、合作、探究的过程中发现问题、分析问题，并且通过教师的引导和其他同学的帮助[2]，最终解决寻找到解决问题的途径和方法。这样的教学方式比起传统的直接灌输要好得多。

例如，尽量让学生参与实验、参与探究。化学实验基本操作学完之后，一些简单的演示实验应尽量让学生参与动手操作。为了激发学生的探究思维，课前引导学生收集一些废旧材料、制品，如药瓶、药盒、饮料瓶、输液管、电池皮、碳棒等，指导学生自制教具、寻找替代教具和药品，课前让学生分小组充分准备，设计好实验方案，准备好自己能做能用的教具、替代的药品，课堂上，各组汇报方案，全班评价，共同改进，互相补充教具、药瓶，学生无法准备的，由教师补充，然后各小组进行实验探究活动。让学生参与探究实验，不仅大大增强了学生学习化学的兴趣和积极性，便于学生掌握知识，同时又培养了学生动手操作的能力，观察、思维、分析问题、解决问题等能力，也在一定程度上解决了实验仪器、药品不足的问题。

2.2探究性学习有利于培养学生的创新能力

社会的发展和时代的进步都离不开创造。要使我们的学生能够在步入社会后，尽快适应社会发展，我们就必须注重培养学生的创新意识和创新能力。这也是当今时代素质教育的核心内容。探究性学习把课堂上更多的时间和空间交到了学生手中，让学生能够充分发挥自己的想象力和创造力，通过在实验中的认认真观察、细致推理和假设，进一步培养学生的创新能力。

例如，教师利用好第一节化学课，通过生动、直观、有趣的实验、日常生活中的实例以及介绍当今的新型材料和能源（如纳米材料、智能仿生材料、可燃冰等），使学生认识到化学知识海洋的浩瀚和自己知识的不足，产生解惑的要求和积极学习的动机。在此基础上，选择与社会生活有关的化学问题，布置学生通过广泛查阅、收集有关资料，丰富自己的化学知识，联系生活，积极思考，大胆质疑，勇于利用身边的材料去进行实验探究。通过第一节化学课的学习，学生在轻松、愉悦的气氛中不仅认识到多姿多彩、与人类息息相关的化学世界，并能在教师的启发、诱导下积极地探究化学世界的奥秘，既激发了学习的主动性，又培养了创新意识和自主学习能力。

2.3教师要充分发挥自己的主导作用

教师的主导作用主要发挥在设计探究性学习计划方面。备课过程中，教师要制定明确的探究性学习目标，既要让学生掌握化学实验基础知识，又要培养学生的探究精神和探究能力[3]。对于各项探究活动的开展，要做到心中有数。当学生在探究过程中遇到问题时，教师要适时施以援手，将学生引回到正确的思路上来，并抓住一切机会培养学生的科学兴趣，发展学生的科学技能。

例如：在讲完二氧化碳的制取和性质后，课本上有一个鸡蛋壳和醋精作用产生二氧化碳，并用石灰水检验二氧化碳的家庭小实验，我把这个小实验进行了拓展，要求学生利用家庭现有的物品（自己设计），代替石灰石和稀盐酸制取二氧化碳，并进行二氧化碳性质实验。学生设计出了用马牙石、石粉、纯碱、纯碱溶液、小苏打、鸡蛋壳等代替石灰石和食醋、醋精反应制取二氧化碳，并很好地完成了二氧化碳的检验、烛火阶梯实验，不仅更好地观察了实验现象，加深了对二氧化碳的制取和性质的理解，也为碳酸盐和酸的反应规律等后边学习的知识打下基础，开拓了学生的思维，有助于培养学生善于发现问题，解决问题的能力，从而增强学生继续学习的愿望。

3.结语

探究性学习是课程改革的要求，探究性实验教学是化学教学中重要的实践活动。化学教师应顺应时代的发展，积极探索新的课程要求下化学教学的方向，多挖掘探究性实验内容，增加探究性实验数量，以人为本，培养学生的创新精神和科学素质，为新课程中的化学课程改革多做贡献。

参考文献：

[1]周立婷. 初中化学教学方法策略探究[J]. 科技创新导报，2017，14（05）：209+211.

[2]焦世成. 如何培養初中生学习化学的兴趣[A]. .国家教师科研专项基金科研成果（华声卷1）[C].：，2015：2.

[3]吕治康. 初中化学实验教学中引导学生探究性学习的策略[J]. 科技信息，2013，（07）：345.endprint