家长有效参与幼儿数学生活化教学的思考

林丽　杨扬

摘 要：本文阐述了家长在幼儿教育中的重要作用，分析了当前幼儿园数学教学家长参与现状，界定了数学生活化教学的内涵和家长参与应当遵循的原则，提出了家长参与数学生活化教学的途径和方法，家长的有效参与在幼儿数学生活化教学活动中起着重要的作用。

关键词：家长；参与；数学；生活化教学

一、家长在幼儿教育中的重要作用

人的全面发展取决于母亲和父亲在儿童面前是怎样的人，取决于儿童从父母的榜样中怎样认识人与人的关系和社会环境”。孩子的成长，父母有不可替代的作用和责任。父母对幼儿良好品德行为及习惯的形成，起着决定性的影响。家长是重要的教育资源和教育力量，家长与幼儿园的合作已成为当前学前教育发展趋势，很多家长也认识到了家庭教育的重要性，积极参与到幼儿园的教学活动中。

二、数学生活化教学应遵循的基本原则

《幼儿园教育指导纲要（试行）》把数学教育正式归入科学教育领域，其目标在于要求幼儿“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。生活化教学是建立在幼儿身心发展特点和数学学科本身特点基础之上的，强调数学教学与社会生活相接轨，不仅贴近幼儿生活水平，符合幼儿的心理需要，而且也给幼儿留有一些遐想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。让数学充满生活气息和时代色彩，真正调动起幼儿学习数学的积极性。

1、科学性原则。科学性包括两个方面：一方面是教学方法和手段的科学，即要采取适合于幼儿身心发展的教学方法和手段，充分调动幼儿手和脑的协调发展。另一方面是教学内容的科学，要求教师、家长要能够结合数学学科知识，建构与数学相关的生活事例来影响和教育幼儿。

2、发展性原则。教学活动的设计必须以促进幼儿发展为出发点，所提出的教育目标，既不可任意拔高，也不能盲目滞后；教学内容也应以幼儿身心发展的成熟程度为基础，注重幼儿的学习准备，从而促进幼儿身心健康地發展。

3、联系生活实际的原则。教师、家长必须注重教学内容的现实性和应用性，从幼儿熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使幼儿体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学的趣味和作用，让教育活动焕发出生命的活力。

三、家长有效参与幼儿数学生活化教学的实施途径

幼儿生活在充满数、形教育的环境中，这是进行数学生活化教学的基础。

1、利用幼儿广泛的生活经验，让幼儿在全部生活中积累数学经验。现实生活是幼儿数学知识的来源，幼儿生活中的方方面面都能为幼儿的数学学习提供经验准备。以计数活动为例，我们不可能仅仅通过数学使幼儿学会计数技能，事实上大量的经验积累来自幼儿的生活。家长可以引导孩子数一数“全家一共有几口人？来了客人之后是多少人”等？抓住机会对幼儿进行渗透性的数学教育，积累数学经验。虽然这些经验不具系统性，甚至带有随机性，但它化整为零，化抽象为具体，使得数学教育更生动、更自然、更灵活，也更容易被幼儿接受。

2、在日常生活中渗透数学教育，教学情境生活化，教学材料生活化。在数学教学活动实践中，强调要根据幼儿已有的心理结构，创设生活化的教学情境。一方面教师模拟生活进行教学，把教学活动置于幼儿熟悉的生活情境之中。另一方面，家长根据幼儿的生活实际进行充分地感悟，使幼儿能更为容易地接受抽象的数学知识。如在家里让孩子分苹果。之前，先让孩子感知它们的数量是“许多”，再让孩子在分发——放回的环节中，感知“许多”可以分成一个一个，而一个一个合起来又成了“许多”，理解“1”和“许多”的关系。在幼儿数学教学中，教学材料是幼儿了解、认识、感悟数和数学知识的重要内容，生活化的教学材料无疑有利于幼儿对数学知识的理解和掌握。无论是幼儿学习数学兴趣的提高，“探究”能力的增长，还是数学知识的获得，这些都需要幼儿借助一定的材料尤其是生活化的材料，这是幼儿建构初步数的概念的必要条件。比如：认识10以内数的顺数和倒数以及数序的儿歌“7个阿姨来摘果”和“数10歌”，家长要记住这些生活化的教学材料，在日常生活中渗透数学教育。再如，经常带孩子去超市购物，让孩子统计物品的数量、价钱等，重视幼儿对数学知识实际运用能力的培养。

3、家长要加强学习，提高自身教育能力。

家长是孩子终身的家庭教师，家长的思想品质、基本素养、文化修养、生活方式、待人接物无时不在对孩子产生潜移默化而深刻的影响。家长只有使自己的修养以及自身的教育能力得到不断提高，才能够更好地积极支持和配合学校教育，提高教育的效果。

4、学校要加强对家长的培训，开展走访制，提高家长教育水平。家庭教育是一门科学，需要遵循幼儿生长发展规律。因此幼儿园要根据不同年龄段学生的需求对家长进行系统的培训，切实提高家长的教育水平。教师可多进行家访，一方面全面了解学生，真实地看到孩子及家长的表现，另一方面结合实际更好地指导家长进行数学渗透教育，使家长参与幼儿数学生活化教学落到实处。

家长参与幼儿数学生活化教学在幼儿园数学教学中是可行的，它既能够实现幼儿对数概念的掌握及数学意识的形成，也能够实现幼儿园教学改革的不断深入发展，最主要的则在于能使幼儿在生活化的教学情境中体验自我的价值和尊严，寻回属于幼儿自己的“童真”世界，体现幼儿自我的主体性，而这也正是教育教学的本真价值所在。家长是幼儿园教育中的重要资源，我们要善于利用这种资源，使家长切实参与到幼儿园的教育活动中来。我们更要用真诚和智慧，赢得家长的理解、信任和支持，以充分发挥家长参与在幼儿培养中的重要作用。endprint