多媒体教学在中职学前教育音乐课堂中的运用

刘艺璇

摘要：在人文学科中音乐课堂是至关重要的领域之一，也是实施美育的关键性途径。现阶段随着素质教育的进一步深入及新课程教育的全面推进，人们已经对音乐教学提出了越来越高的要求，在这种时代背景下我国中职学前教育中的音乐教学就必须积极顺应教育需求转变教学观念与教学手段，提升整个音乐课堂的有效性及质量。文章主要围绕着现阶段我国在音乐课堂中应用多媒体技术的重要性与优越性、多媒体教学应用于中职学前音乐教育中存在的误区、中职学前教育的音乐课堂中多媒体教学应用的有效措施三部分内容展开了论述与分析。

关键词：音乐课堂 多媒体教学 學前教育 中职教学 具体应用

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）23-0126-03

在现阶段我国现代化不断发展的新时代背景下，中职学前教育中传统音乐教学模式已经不能适应新时期的教学需求，以往传统单一的磁带录音教学模式及教师演奏模式，在很大程度上消磨了学生的学习积极性与兴趣，在课堂教学中很容易出现学生注意力不集中的问题[1]。针对这种情况，中职学前教育任课老师必须结合学生的实际学习需求与学生个体差异性，有效转变当前的教学模式与教学手段，应用多媒体技术实现动画、音频、视频以及图片与文字的有机融合，从而让学生感受到音乐艺术表现出的美，进一步开拓学生的想象力。因此在中职学前教育中，老师可以在音乐课堂中充分发挥并利用多媒体技术的教学优势，为学生构建出精彩的音乐课堂，实现学生自主学习能力及音乐素养的全面提升。

一、现阶段我国在音乐课堂中应用多媒体技术的重要性与优越性

（一）有效激发学生音乐学习兴趣，充分调动学生学习主动性

音乐课堂教学的传统教学模式，主要采取的是单一而简单的教学生学会某首歌曲的演唱，大部分老师认为学生学会某首歌就达到了音乐教学的最终目的。即使展开了识谱教学，通常情况下也因为学生对其缺乏兴趣，使得整个课堂教学最后又变成纯粹的歌曲教学形式，这种教学形式很容易打压学生的学习积极性，导致学生丧失了学习兴趣。音乐艺术需要通过听觉来感受到美，从而培养人们的审美感知，因此音乐艺术必须依赖于听觉展开一切实践[2]。基于此，充满美感的文字、图片、动画、MIDI音乐以及音视频等多媒体综合信息，在很大程度上能够有效调动学生对音乐艺术欣赏的主动性与积极性，老师引导学生感受音乐的情绪、速度以及力度等，学生在欣赏音乐时能够在脑海中产生多种现象，对于激发学生对音乐的创造欲及表现欲产生了积极的推动作用。

（二）能够为学生创设科学合理的音乐教学情境

乌申斯基曾经说过：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉去思维的。”所以基于儿童年龄的特征以及其对音乐及色彩的高度敏感力，并且能够在动听的旋律中及优美的画面中，对艺术形象给予更准确、更深刻的掌握。中职学前教育音乐任课教师可以立足于这些特点，合理科学的应用多媒体教学，为学生创设出符合自身学习需求的良好氛围及教学情境，一方面能够培养学生对音乐学习的兴趣，另一方面实现学生对音乐课堂教学展开技能的全面掌握[3]。

二、多媒体教学应用于中职学前音乐教育中存在的误区

（一）对媒体课件的选择缺乏合理性

通常情况下，多媒体课件选择合理性的缺乏主要有以下两个方面的体现：第一，教师对多媒体课件的过分依赖，内容选用较多；第二，老师并没有严格根据自身实际教学实践的需求来进行选择，具有极大的随意性。与传统音乐教学模式相比较而言，多媒体技术教学模式具有极大的优越性，更加生动形象、简单方便，但是很大程度上教师并不能在课堂教学中完全依赖于多媒体课件展开教学，照本宣科。在教学中多媒体技术知识起到辅助与引导作用，并不能完全代替老师在课堂教学中发挥出的主观能动性，若是机械的按照多媒体课件内容展开教学，很可能会产生适得其反的教学效果，不利于学生音乐学习兴趣的激发[4]。除此之外，教师对于多媒体课件的选择主要便现在内容选择的随意性及课件制作的随意性，有很多老师花费大量精力与时间制作课件，插入丰富的动画、信息及精美的图片等，虽然这些能够吸引学生的注意力，却与实际情况有很大出入，对于教学目标的实现产生了不良影响。

（二）教学目标缺乏明确性

多媒体技术在中职音乐教学中一方面是为了更新硬件设备及教学方式，并且还需要利用多媒体技术进一步提升学生的音乐学习兴趣，从而减轻老师教学压力并促进学生学习。然而老师在多媒体课件制作过程中对课件的放映效果以及外表给予了过分重视，大量的应用了图片、艺术字、动画以及音频效果[5]。这种形式虽然能够满足课堂教学中学生音乐学习的新鲜感，集中学生的学习注意力并提高学习积极性，但是整个课堂教学结束后很可能只会给学生留下“课件真漂亮”的感受，却没有真正掌握到音乐教学的相关内容，很大程度上对多媒体技术应用目的及教学意义产生了忽视。

三、中职学前教育的音乐课堂中多媒体教学应用的有效措施

（一）注重老师能动性与技术应用优势的有机结合

多媒体技术在课堂教学中应用的目的主要是为了引导学生、辅助教学，通过发挥出自身特有优势将教师教学内容予以展现，并充分利用丰富多元的形式来激发学生学习兴趣、吸引学生注意力。多媒体技术作为一项技术需要人进行操作，因此多媒体技术优势能否得到充分的发挥，关键取决于教师能够对其给予充分利用，因此老师在多媒体课件内容的选择上不能太过简单也不能太过花哨，必须与实际教学内容相符合。并且老师还要加强与学生之间的沟通与情感交流，在课堂教学中要注意尊重学生的主体性地位，对学生的疑问之处以及重难点内容进行充分全面的讲解，这一点多媒体技术并不能做到[6]。所以做到老师能动性与技术应用优势的有机结合，二者优势互补，立足于音乐教学实际，实现课堂教学效果及质量的进一步提升。

（二）现代教学方法与传统教学方法的有机结合endprint

在新时期不断发展及教育改革进一步深入的大环境下，我国传统教学方式呈现出了自身的一些弊端，与现代社会发展已经不能良好适应，但是传统教学方法中也有一部分内容具有其独特的优越性，值得吸收借鉴。现代教学方法通过多媒体等多种信息技术的应用，能够清晰、迅速的显示乐曲图像与谱例，取代了以往教學中的挂图与黑板教学，极大的节约了教学时间，并且通过图片、视频、音频等教学进一步提升了音乐课堂内容的形象生动性。因此老师在当前音乐教学展开中必须积极结合富有音乐性、传统教学方法，注重课堂上与学生的沟通交流，对学生的提问及发言提出鼓励，并且在课后通过任务布置的方式或者考试的形式考察学生音乐知识掌握情况，从而确保整个音乐课堂教学的效率[7]。在课堂教学中老师还要给学生留有一些自主安排的学习时间，让学生及时反思所学知识，并且从中归纳、概括出所学内容的主要概念。通过测试的形式全面了解并掌握学生对音乐知识的学习情况，针对其中存在的问题，找准有效方式予以解决，科学合理的应用多媒体技术，从而提高课堂教学有效性。

四、结语

综上所述，音乐教学展开是为了培养学生的艺术修养及审美能力，进一步拓展学生创新性思维，因此在音乐课程教学中老师必须具备通过优美艺术形象陶冶学生、感染学生的能力。文章分析与论述了现阶段我国在音乐课堂中应用多媒体技术的重要性与优越性、多媒体教学应用于中职学前音乐教育中存在的误区、中职学前教育的音乐课堂中多媒体教学应用的有效措施三部分内容，目的是为了充分发挥出多媒体技术的优势，能够让学前教育专业的学生通过多媒体提升自身音乐课程的自主学习能力，有效提升中职学前教育的音乐教学质量及效率。

参考文献：

[1]刘浩.基于学前教育专业宏观发展视域下的音乐课程教学改革研究——以陕西学前师范学院学前教育专业为例[J].科教导刊（上旬刊），2017，（08）：36-37.

[2]陈云霞.实施教学创新，提升幼教学生水平——浅谈对中职学前教育专业音乐课堂钢琴弹唱教学的多元化实施[J].中国高新区，2017，（19）：66.

[3]诸再娣.诉诸感性回归人本——奥尔夫音乐教育理念下的中职学前教育专业幼儿歌曲教学策略研究[J].经营管理者，2017，（27）：420-423.

[4]颜玉玲.高职高专院校学前教育专业音乐课堂教学的若干问题分析——以铜仁幼儿师范高等专科学校为例[J].黄河之声，2015，（08）：66-67.

[5]朱笛扬.奥尔夫节奏教学法在学前教育专业教学中的运用——以“视唱练耳”课程为例[J].镇江高专学报，2016，（03）：107-109.

[6]刘瑾瑾.“二元重点理论”在钢琴教学方法上的运用和思考——以钢琴曲《多年以前》为例[J].艺术科技，2016，（09）：378.

[7]吴扬廷.学前教育专业音乐课程改革探索——以长江师范学院学前教育专业（艺体方向）为例[J].长江师范学院学报，2012，（02）：5-9.endprint