浅析思想品德课学生自主学习现状及策略

李敏

摘要：随着课程改革的大力推进，思想品德学科教学方法与教学手段有了新的突破，但也有部分教师仍然沿袭“教师教，学生学”教学模式，课改要求“学生为主体，教师为主导”的教学理念，通过自主学习方式提高学生动手动脑能力，尤其重要。本文通过自己的多种方式调查研究，对思想品德课自主学习提出了自己的认识与做法。

关键词：思想品德自主学习现状分析策略研究

所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言，相对的是“被动学习”、“机械学习”。在新的教学理念指导下，通过到基层学校实地调查，有部分教师对新课标的精神没领会，教法陈旧，还是以教师为主体，学生被动学习，也有的教师把一节课时间完全交给学生去处理教材，教师只宣布上下课等，具体体现在以下几个方面：

1.现有的评价方式制约学生的自主学习

我国的教育大力倡导素质教育，减轻学生课业负担，但由于受传统的教学观念和教育主管部门对学校考核的硬性指标，导致学校和老师不重视对学生的自主学习的培养，只重视结果，不会去重视教学过程，只看学生考试考多少分数、平均分提高多少，老师只得让学生记住课本该记的东西，这样学生处于被动地位，主观能动性得不到发挥，更谈不上自主学习了，即使有，那也是有名而无实。

2.教师缺乏指导学生自主学习的方法

课堂上，同桌的同学或前后的同学聚在一起讨论，课堂气氛特别活跃，这样一节课四十五分钟，教师只用了两三分钟时间小结，其余时间学生讨论去了。课后与该教师交流时，老师却说这是体现课程标准中“让学生自主学习”。显然这堂课让学生收益不大，学生对问题的理解不透彻，没达到教学的目的。

3.学生不明确自主学习的現实性与必要性

许多学生认为我们是为了考试才来到学校学习的，只要把书中该记的内容记住，分数考好，成绩上去了，今后参加工作后慢慢去学习，知识有了，能力也就有了，现在用不着去训练什么能力。

4.学生不会去创造性地自主学习

部分同学依赖思想很强，不会选择学习目标和方法，或简单仿效别人的做法，或在老师的监督下才能完成，学习非常被动。有同学上课时不愿意举手回答问题，即使小组讨论也一言不发，当旁观者，这种不去思考问题，人云亦云，没有自己的主张和见解，是很难有所进步。

对于教学中出现的学生自主学习的种种问题，笔者认为应从以下几个方面改进：

1.学校和教师要强化对学生自主学习的认识。

首先，要明确自主学习，也叫自我调节学习，理论上是指的是学生自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的学习。自学，尤其是帮助下的自学，在任何教育体系中，都具有无可代替的价值。”这有利地说明学生的自主学习是教学活动的重心。要在老师的指导下，进行学习。

其次，教师要根据新课程的要求，灵活改变现行的教学方式，强调学生发挥主体作用，从而突出学生自主学习能力的培养，这样既发挥了教师的主导作用，又增强了学生的主体意识，让学生掌握了书本知识，又能灵活运用各种学习方法，引导学生养成主动寻求知识、获取知识的能力，更好地适应新课改的要求。

2. 让学生理解提高自主学习能力的必要性。在科技发展的今天，对人才的要求很高，未来的社会需要高素质的人才来建设和驾驭，因此，作为学生应该面对现实，明白自己必须学会学习，学习是个人的事，自主学习能力必须从现在开始培养，要学会自己自主选择和调控。同时要认识到自主学习不仅包括课堂上的积极思考，积极参加讨论的活动，还包括课后合理制定学习目标和内容，选择适合自己的学习方法，自我监控并调节学习过程，及时准确对学习结果作出评价等方面的要求。

3.教师运用多种方法指导学生自主学习。

教学目的在于帮助每个学生进行有效的学习，使之按自己的方向得到尽可能充分的发展，提高学生自主学习的方法该很多，作为教师应通过对学生的学法指导，提高学生自主学习的能力，让学生在掌握了方法的基础上，能自觉地学习，达到预期效果.

首先，教师要为学生自主学习创设情景。学生在课堂里学习活动要在教师的控制之下，教师要根据学生的实际情况，如知识水平、年龄以及生活经验积累的多少，为学生自主学习创设情景。创设情景应该注意选取的教学材料要新，贴近学生生活，并且要将教学目标融入到具体的材料中，使学生能够通过对材料的理解分析感悟知识。设置情景要有悬念，激发学生主动获取信息的兴趣；也要有一定的梯度和难度，让不同层次学生都能享受成功的喜悦。

其次，对新课标教材中的“想一想”、“议一议”、“比一比”、“试一试”等栏目是与教材紧密联系的典型问题，要求学生自主学习，自主设计问题去探究，这是学生自主学习重要课题之一。

另外，引导学生关注社会热点问题，并要求发现问题、分析问题、解决问题，这也是课程标准中对学生学习评价之一。把理论教学与时事政治"热点"问题有机结合起来，运用马克思主义的立场、观点和方法去观察、分析国内外的“热点”问题和解决实际问题，不仅是思想政治课教学的重要任务，而且也有助于培养学生关注时事，喜欢时事，激发他们对政治课的爱恋之情，唤起他们对政治学科的浓厚兴趣，这样就将热点话题与教材内容结合起来，通过开展讨论等活动，吸引学生积极参与，根据学过的知识，说出自己的见解，在参与中动手、动口、动脑，增长知识与技能，达到自主学习的目的。

4.提高学生自主学习的兴趣。

在教学实践中，灵活使用教学方法，使课堂课外教学教育充满情趣，以多种形式激发学生的求知欲、调动学生学习的主动性和积极性，使学生既掌握了知识，又逐步培养学生的自学能力、独立思考问题的能力和辨析是非的能力。新课程实施以来，“以人为本”、“为了每一位学生的发展”等理念深入人心，每位教师面对学生创新想法与做法应热情鼓励，对那些超常规、标新立异，思维灵活多变的学生，应该大力支持。教师要尊重和爱护学生的好奇心，让学生多观察现实生活，会思考，善分析，找出结果。

总之，大力提高学生自主学习的能力，能极大地发挥学生的个体潜能，增强自信心，提高学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，变“教我学”为“我会学”，这样的人就能经得起信息时代的各种挑战和考验，也是我们教学所要达到的目的。培养学生的自主学习能力，让学生主动地学习，是一个循序渐进的过程。只要教师在教学中给与足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生地自主学习能力一定能得到发展。

参考文献：

[1]谈思想品德课上的自主学习策略，《读与写（教育教学刊）》2014年第11期，刘桂芹

[2]初中思想品德课的自主学习策略探析，《成才之路》 2011年14期，张俊武

[3]浅谈初中思想品德课学生自主学习能力的培养，《新课程学习（中）》2011年04期，陈玉珍endprint