民办高校创新创业实践教学体系改革与构建

林宪平++周红梅

摘要：实践性教学是民办高校人才培养中一个非常重要的教学环節。创新创业教育作为一种新的教学理念和模式，实践性教学也是民办高校人才培养中一个非常重要的教学环节，创新创业实践教学体系是把专业教育融入了创新教育和创业教育的新理念。当前，民办高校对实践教学重视力度不够，在大众创业，万众创新的大形势下，转变陈旧思想，开拓思维，更新观念，整合资源，在民办高校人才培养中应狠抓实践教学，注重对应用型人才的培养，通过实践教学增强学生的创新创业思维、素养，培养学生的自主创新能力，结合专业特点和新时期国家对创新创业人才的需求，促成学生在社会中最大化的发展，从而在民办高校构建深化教学改革需求的创新创业实践教学的管理体制和组织形式。

关键词：实践教学体系；改革；途径及方法

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2018.02.084

全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，坚持创新创业、创业带动就业的指导思想。培养创新精神和创业精神是创新创业教育的核心思想。民办高校应面向全体学生开展创新创业教育，并融入专业人才培养整个过程。创新创业课程体系是人才培养的核心环节，也是实现创新创业人才培养目标的根本保障。实践教学是课程体系构建的重要组成部分，实践教学体系的构建与整个教学过程的实施密切相关。

1创新创业实践教学体系改革与构建的意义

创新创业教育是高校培养应用型人才的一个重要体系，也是我国民办高校改革的重要途径，实践教学作为高校教育实施的一种重要手段，创新与创业实践教学体系的构建与改革具有战略性意义。

（1）创新创业实践教学是国家战略发展的需要。在“大众创业，万众创新”的发展战略下，促进了制度创新、思想观念的更新，在生产经营管理模式上也发生了的深刻变革。民办高校作为人才培养的主要基地，为经济社会发展培养具有扎实理论知识和专业技能的应用型人才，因抓住契机，发挥创新思维，挖掘教学潜能，注重实践教学，以适应新时期国家对人才的需求。

（2）保证人才培养质量，创新创业实践教学是一个重要的教学手段，将创新创业实践教学与人才培养有机融合，改进教学方法和手段，丰富课堂的知识结构，培养学生的创新思维和创业思维，挖掘学生的潜力，以提高新时期国家对知识结构、人才素质和技术技能等多方面的需求。

（3）创新创业实践是大学生能力培养的内在要求。通过“双创”挖掘为广大群众潜力，实现自身理想和抱负，也为以后创造美好生活提供更加广阔的平台和空间。高校学生作为“双创”的主力军，应顺应时代的发展，在学校进行系统的创新创业实践，发挥主观能动性和团队协作意识，个人才华也得到了展示，实现了自我的价值和目标，也为以后走上社会积累了潜能。

2创新创业实践教学存在问题及分析

（1）创新创业实践教育受到制约。大多数高校虽然重视创业教育，积极鼓励大学生创新创业实践，但是民办高校受到办学条件和资金缺乏的限制，用于教学实践的配套软件版本更新不及时；硬件设施数量不足。不创造良好的创新创业环境，就会影响大学生参与创新创业的积极性。大多数学生没有形成创新意识和创业意识，积极参与实践的学生很少，受实践环境制约，实践效果不明显。

（2）创新创业实践没有融合专业教育。多数民办高校的双创课程没有针对性，双创实践课程与专业的融合性较少，没有结合专业特点开展。师资力量没有体现专业特点，教师也多沿用原有的专业师资，这些授课教师大多数理论知识丰富，但缺乏创业经历和创业实践，创业精神的传递和创业能力的培养受到限制，在实际授课时也以理论教学为主，对实践的经验和技能的教学极少。

（3）创新创业教育形式单一。多数民办院校对双创教育缺乏认识，或者说不够重视，创业实践仅局限于模拟竞赛、虚拟平台实训、大学生创业大赛等，实践性较弱，仿真程度不高，不能有效地熟悉创业的流程和基本方法，不能培养过硬的实践技能。

3构建创新创业实践教学体系的途径及方法

3.1深化实践课程体系，优化教学内容

民办高校应根据人才培养方案和创新创业教育目标要求，促进专业教育与创新创业教育有机融合。根据区域经济发展和社会对人才需求趋势，按专业对人才培养目标和规格的要求，教会学生创新创业教育的理论知识、方法和技巧，引导学生的创新思维和创业思维，培养大学生创新创业的意识。根据学生在不同的学习阶段，结合学生的实际情况，对创新创业教育的课程体系进行分模块教学，譬如开设双创潜能开发的教育模块、双创准备的创业知识模块、双创能力培养模块等模块。在教学中不断完善专业实践教学体系，完善实践教学方案，创新实践教学环节，完善教学的内容，组织专业带头人和行业精英联合编写具有科学性、前瞻性和针对性的创新创业实践示范校本教材。

3.2开拓创新思维，改变教学方法

以陶行知的“教学做合一”理论为指导，提高学生实践能力和创新创业能力，改变传统的教学模式，以学生为中心，以任务驱动为导向，以创新创业活动中心为平台，以技能模块为学习任务完成实践教学。在授课形式上，以任务模块来分层次训练，既然发挥学生的个体特点，又要发挥学生团结协作精神，让学生去思考、探索；在作业的形式上，我们可以采用无标准答案的作业，激发学生的创造性思维，以不同的方式和方法解决同一问题。

3.3整合优化资源，优化师资团队

合理配置人才资源，优化人才结构，提高教师综合素质，构建中、高级职称复合型人才的“双师型”教师队伍。既需要学者型教师，也需要企业家型的人才。

教师在大学生创新创业实践指导中起到关键性的作用，高素质的教师在大学生创新创业实践有积极作用。根据创新创业的实践教学的专业特点及师资状况，确定教学内容模块的教师分工情况，教师再根据专业特点和学生的层次合理的实施教学计划。endprint

3.4构建多维度的实践教学的平台

民办高校应构建“实训中心+专业实验室+仿真实验室+创业平台”多维度的实验教学平台，加强实训资源的资源共享和合理利用效率，提高实训场所的开放时间。通过参与和举办创业讲座论坛、全国大学生创新创业大赛、“互联网+”大学生创业大赛等活动，激励学生的学习热情，激发大学生创新创业实践的积极性和主动性。

3.5构建以“技能”为核心实践教学体系

实践能力的培养是创新创业实践教学体系构建的重要环节。实践教学环节不应简单地依附于理论教学，而应把实践教学构建成独立于理论教学，但又与理论教学体系相辅相成的一种实践教学体系。民办高校的人才培养应突出以“技能”为本位。即技能=基本技能+专业技能+综合技术应用能力。这是实践教学体系的核心内容。大力推行毕业证与技能资格证的“双证书”制度， 有利于培养社会需要的人才， 增强大学生的綜合竞争力。

3.6构建形式多样、注重实践过程和技能的综合考核体系

民办高校教育的核心内容，是对人才能力的培养尤其是实践能力的培养尤为重要。建立实践教学评价标准和评价体系是实践效果的重要保证，对学生实践活动进行合理的评价是检验教学成果的重要手段。传统以理论考试为主的评价标准比较单一，不能全面考核学生学习的状况，应注重实践过程为主体的评价标准，构建考核与考试相结合、素质和技能相结合、能力和创新相结合等内容多维、形式多样的考核体系，注重实践过程和技能的综合评价考核体系。

参考文献

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