音乐教学中激发学生主观能动性的策略

谢国刚

摘 要：兴趣是学习音乐的基本动力，因此，要坚持以“学生发展”为中心，注重激发他们学习音乐的积极性和主动性，充分提高他们的音乐素养和各方面的综合能力。通过实践与探究、总结与反思，构建出灵动的音乐课堂，激发学生音乐学习的主观能动性，让学生在轻松、愉快、活泼、自由的学习氛围中，提升自主探究、合作交流的综合能力。本文重点通过课前收集音樂素材，转变教学模式和拓展教学内容等教学策略，探索出一套能充分激发学生主观能动性，使其能主动融入音乐课堂教学的教学策略，期望以此作为音乐课堂改革努力的方向。

关键词：主观能动性；音乐课堂教学；音乐素养

【中图分类号】G 【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2017）12B-0080-02

小学音乐课堂教学，是以培养孩子们的音乐素养、审美能力，陶冶情操为目的的素质教育核心学科。如何让同学们喜欢音乐、表现音乐、感受音乐带来的美，主动去探索、发现音乐的奥妙，走进音乐世界，是音乐课程改革不断努力的方向。当前音乐教学中普遍存在的现象是：孩子们喜欢音乐，但是又不认真去上音乐课，传统音乐课堂中的视唱、演奏、音乐常识的学习，无法激发学生主动学习音乐的欲望。新一轮音乐课程改革，正是通过转变教学模式，提升音乐课堂吸引力，使学生在音乐学习中，通过音乐体验与模仿、探究与合作等多种艺术实践活动，来丰富学生的音乐形象思维，激发其主观能动性，让学生主动参与到音乐学习之中，做音乐学习的主人。

一、课前收集音乐素材，让学生“动”起来

培养学生自主学习的能力，让学生主动去探索音乐，是促进学生有效学习音乐的策略之一。在网络发达的时代，学生在网络上收集资料的能力普遍较强。课前教师可以布置学生上网收集音乐教学中所需素材的作业，激发学生主动探索音乐的热情，也可以拓展教学内容的宽度和广度。一些音乐知识、音乐小故事、音乐史等，可以通过视频呈现，从而生动活泼、直观形象地表现音乐，让音乐教学内容变得丰富多彩、生动活泼，也可以充分调动学生对音乐学习的浓厚兴趣。而学生收集到的这类音乐素材，也许正是目前教材、教参和配套音乐教学课件中缺少的内容。

例如，在教学六年级上册第一单元《同一首歌》时，老师布置同学们课前收集有关这个单元学习内容的音乐素材，同学们兴趣盎然。有同学收集到歌曲《同一首歌》在春节联欢晚会上表演的视频，通过歌词中“甜蜜的梦”和“阳光灿烂”等歌词，表现了祖国在新时代，朝气蓬勃、欣欣向荣的景象，同时，也倾诉了人民对和平、友谊的渴望，表达了美好、纯洁、憧憬幸福未来的思想情感。而在收集歌曲《我的祖国》，这首《上甘岭》电影插曲时，学生在欣赏的过程中，音乐作品中所表达的真挚情感和保家卫国的精神，使学生的心灵受到了震撼，对当年中国人民志愿军英勇奋战的感人事迹肃然起敬，同学们在音乐学习的过程中，也受到了爱国主义教育的熏陶。

学生通过一系列课前活动，成为审美活动的主体，真正走进音乐，融入音乐，在接下来的音乐课堂中，同学们在分享自己所收集的音乐素材时，充满了自信和满足感，全身心融入于音乐教学中，主动去探究、理解音乐，从中获得最直接最真实的美妙体验和感悟。

二、转变教学模式，让学生“活”起来

传统的教学模式是教师“一言堂”，从头讲到尾，学生只是作为一名“听众”，很少参与到音乐探究中去，是被动接受的“受教育者”。在以学习者为中心的教育理念的引领下，教师要努力转变教学模式，教师不再是课堂的“领导者”，而是教学的“主持人”。在教学活动中关注学生年龄特征和认知规律，正确引导学生情感、意志、性格、爱好、兴趣的发展，在教学中以激励、鼓舞学生为主，营造一种轻松、接纳、包容的和谐课堂气氛，与学生一起分享音乐学习过程中的情感体验和成功的喜悦。

例如，在欣赏《铁匠波尔卡》时，为了让学生能更好地感受音乐和了解音乐主题所表现的人物形象，教师引导学生关注各种乐器的演奏方式和音色特点。在出现使用打击乐器来表现“打铁”的情景时，同学们就用拍手或者跺脚来表现。在表现“拉风箱”的音乐情景时，让学生感受轻轻地有节奏地“拉”，火力小，用力使劲地“拉”，火力就大的变化特征。让学生用肢体语言来表现音的强弱的变化，感受音的强拍与弱拍。

学生要想较为准确地去表现音乐，就必须全神贯注地去聆听音乐，才能很好地参与到音乐学习中。在掌握了音色和力度变化的基础上，再进一步让学生创编节奏，根据打击乐器音色特点，探索出适合表现音乐形象的节奏，为音乐主题伴奏，有效促进学生主动参与到音乐学习中，进而感受到音乐所表达的情感。学生在主动聆听体验的过程中，结合肢体语言的表现，学习情绪高涨，并从中获得了音乐知识。长此以往，学生就会在愉悦、轻松的音乐知识学习的同时，从中汲取音乐带来的欢乐和精神力量。

三、拓展教学内容，让学生“乐”起来

现行的音乐教材内容是专家们精挑细选的佳作，内容覆盖了中外声乐、器乐等经典之作，是陶冶学生情操，涵养心灵的精神食粮。但是，在实际的音乐教学中，现行的教学内容与学生对音乐学习的主动性和预期有一定差距，对此，笔者开展了一项问卷调查：

经过数据分析，出现差距的原因与新时期网络音乐的发展有着很大的关系。如“我是歌手”“中国好声音”“星光大道”等各类选秀节目、电视歌手比赛等，流行音乐文化渗透到人们生活的每一个角落，“一夜成名”的明星梦自然成为学生渴望、关注的热点。网络音乐这类“快餐音乐”，对于小学生来说，有着极大吸引力，同学们很容易受其影响，渴望去吸收和了解网络音乐。对此，老师应该采取的是“疏”而不是“堵”的策略。因为对于未成年人来说，越是禁止，就越会造成“追星”的负面状况。

在音乐课堂上，教师可以以“奖励”的方式，让同学们在学好音乐教材中的教学内容后，精选一些同学们感兴趣的流行音乐引进到音乐课堂教学之中。例如“tfboys”的《大梦想家》、“奔跑吧兄弟”的主题曲《超级英雄》、周杰伦的《听妈妈的话》等歌曲。教师在学生演唱歌曲的基础上，还基于歌曲结构、旋律特点、节奏特点、主题思想等内容引导大家做一些讨论、交流。去其糟粕，取其精华，将流行音乐中健康积极向上，有一定艺术水平的音乐作品介绍给学生，将音乐教学内容延伸。网络音乐的学习，能让学生真正地去感受和理解音乐多元文化，拓展音乐视野，提升学生艺术鉴赏力和审美能力，学生学习音乐的主动性被无限激发，音乐课堂将成为同学们的“乐园”。

此外，适当补充一些本地民间音乐内容，增强学生热爱家乡、保护传统音乐文化的思想也是促进学生主动学习的有效策略之一。例如，我市的开平、新会、台山一带的民歌中，就有很多充满浓郁侨乡风味的仪式歌、生活歌、劳动歌等歌曲类型，“卖鸡调”“夹房歌”“禾楼歌”“咸水歌”等，很多都是借景抒情或托物言志的音乐，这类音乐语言生动、旋律朗朗上口、曲调明快、耳熟能详。教师可以将这些本地民歌用歌舞的形式表现出来，同时，融入本地方言、戏曲等多种艺术元素，让学生通过“音乐会”的形式展示出来。这些广泛存在于孩子们身边的音乐形式，是同学们喜闻乐见的，自然学习热情高涨，对音乐主动探究的主观能动性也大大增强。此外，在学习音乐的同时，审美能力和音乐素养也得到了全面提升。

“兴趣”是主动学习音乐的“原动力”。要想充分调动学生对音乐学习的积极性和主动性，实现“二度创作”音乐，就需要构建灵动的音乐课堂。在音乐课中充分发挥音乐艺术特有的魅力，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，培养学生学习音乐的主动性，让学生成为音乐学习的主人，提升学生音乐自主学习、合作学习和探究学习的能力。让学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生，成为健康、乐观、积极向上的社会主义建设接班人。

参考文献：

[1] 周丽青.音乐欣赏课中的多元化音乐文化渗透探析[J].北方音乐，2014，（12）.

[2] 黄子霁.初中音乐教学中激发学生学习兴趣的措施[J].北方音乐，2014，（13）.

[3]李绍卉.小学音乐教学中如何实施音乐游戏[J].现代交际，2017，（3）.

[4]袁蓉林.音乐游戏在小学音乐教学中的应用[J].当代音乐，2017，（21）.

[5]陈焱.浅谈小学课堂中的音乐游戏[J].学周刊，2013，（24）.endprint