谈学困生的转化工作

刘建国

【关键词】 学困生；转化；差异；关爱；分层；调查；帮扶；针对性

【中图分类号】 G625

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

22—0046—01

从事教学工作多年，在教学过程中，经常会碰到一定数量的学困生。学困生是指在一定时期内思想认识赶不上集体认识水平，学习成绩暂时落后于群体水准的那些学生，学困生形成的原因有很多，但是学困生不是天生就有的，是后天的学习环境形成的，只要適当引导，学困生完全可以转化为优等生，那么，如何转化这些学困生呢？

一、尊重个体差异，增强学生自信心

积极取进是每个学生的本质特点，学困生同样有积极进取的心理，所以教师应该尊重学生的人格，多表扬、少批评。学困生平时会受到教师的批评训斥，同学的嘲笑，心理上有了伤害，就觉得自己再怎么努力都赶不上其他学生，自己就是课堂上的陪读生。作为教师，应该做到关爱学生、爱护学生，多注意观察他们的闪光点，多多表扬、鼓励他们，帮助他们找到自尊，使他们和其他学生都有一个良好的学习环境。

二、平等对待学生，多加呵护关心

如果教师爱护学生、关心学生，学生就会亲其师，就会信其道，才能效其行。学困生对于许多教师是眼中钉、肉中刺、绊脚石，他们遇到的总是教师的冷面孔，所以对教师敬而远之，对教师的教育可望而不可及，甚至反感；在同学面前，他们总是抬不起头来，有自卑感；在家长面前，他们有时被怒斥、被轻视。要转化学困生，就得从他们的情感入手，关心他们，平等地对待他们，尊重他们的人格，让他们感到集体的温暖、教师的信任。千万不要鄙视他们，不要放弃他们。相反，我们要了解他们的特长、爱好，挖掘他们身上的闪光点，多表扬、鼓励，增强他们的上进心。

三、重视调查研究，做到对症下药

学困生形成的原因是多方面的，有的因纪律观念淡薄，有的因基础薄弱，有的因家教不当，有的因家庭生活困难，有的因学校教育不当，还有的受到社会上不良因素的影响。要转化他们，必须深入实际调查形成的原因，根据每个学困生的特点，因人而异，为他们量身打造个性化的转化方案。作为教师，对于每一位学困生，都要做具体分析，因人制宜，各个突破。总之，作为教师，不应该头痛医头，脚痛医脚，而应该追根求源，标本兼治。至于头脑确有问题的学生，则需要教师用更好的教学艺术去教导他们。

四、注重分层教学，给予全面关注

教师上课时要关注学困生的一举一动，对于他们的点滴进步，要及时肯定、鼓励；对于不足、缺点和过失，要及时给予善意的批评指正。教师不应该把他们放在被遗忘的角落里，更不得孤立打击他们。课后作业要有不同层次的要求，第一，要体现在作业的难度上，基础题是重点，不要出现学困生无法解决的难题；第二，要体现在作业的数量上，学困生的作业量可以酌情减少甚至减半，力求少而精。教师要把学困生的辅导放在优先位置，及时让学困生吃吃小灶，面批他们的作业和试卷等。

五、调动优秀群体，实现有效帮扶

要让班级真正的优秀团体去帮扶学困生，例如，让班级十强人物每人帮扶一两个特差生。建议不要让中间生去帮扶他们，一是他们没有这个能力，二是他们较容易被学困生转化。坚决防止优带差不成，反变成了差带优的现象。教师应该及时检查督促帮扶活动，时刻掌握帮扶活动的进展情况。

六、采取相应措施，做好针对性教育

对“无兴趣型”的学生，经常利用课余时间给他们补习，做到堂堂清，日日清，扫除学习上的障碍，让他们的学习成绩赶上来，逐渐培养他们的学习兴趣。对于“不良习惯型”学生，给他们制订时间表，定计划、定任务，从天天检查逐渐拉长检查时间。对于“三差型”学生，先让他们做基础题，耐心讲解，然后反复练习，再拿变式题反复进行训练。对于“心理素质差型”学生，经常叫他们到黑板做题，还叫他们讲题，到办公室小测验，逐步锻炼他们的心理素质。对于“读书无用型”学生，先找成功人士的典型事例感化他们，进一步做好家长的工作，使家长和教师共同做好学生的工作。对于“体质差型”学生，让他们量力而行，切忌好高骛远，扎扎实实走好眼前的每一步，做到劳逸结合。

总之，为了让学生感受成功，享受到快乐，教师应施以爱心，期以耐心，持以恒心，了解尊重学困生，并且适度偏爱他们，时时为他们着想，使他们能感受到教师对他们的期望，一步一步地走向成功。

编辑：马德佳endprint