故事教学法在初中英语微课中的应用

常晓玲

【关键词】 初中英语；故事教学法；微课；背景；应用

【中图分类号】 G633.41

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2017）

22—0062—01

随着时代的进步，微课逐渐被人们所关注，将故事教学和微课有机的结合在一起，可以达到更好的教学效果。

一、教学研究背景

初中英语微课教学的理论主要分为三种：

（1）构建型理论：构建型理论重视以学生作为教学的主体，使学生在学习的过程中掌握学习方法，通过教学资料完成英语知识的学习。例如，教师可以利用微课动画的形式对学生进行单词教学，设定和单词相关的教学环境，开展故事教学方式，点击情境使设定的人物依次进入不同的环境中，让学生了解情境中人物的关系、所处的环境、发生的变化、周边的事物等模块信息，通过生动的故事情节展现形式，使学生正确掌握单词的含义和使用方式。利用动画小故事，在学生进行视频观看的过程中融入新的单词和短句，既能提升英语微课的教学效果，又可以使学生体会到故事教学的乐趣。

（2）意境型理论：意境教学理论注重的是学生在学习过程中的意境识别，英语知识的学习效果会根据教学意境发生改变，所以，教师在选取故事教学内容的时候要注意结合生活实际。在英语微课教学过程中，教师利用微课视频方法记录一位学生的学习轨迹，然后在课堂上进行播放，让班级同学能够体会到被记录同学的想法，从而能够总结出视频中学生的情感状态，分析他在学习过程中存在的问题，在学习方式上互相对比，补充自己的不足，学习他人良好的学习习惯。

（3）层次型理论：在层次理论教学过程中，应注重教学内容形式的修饰，结合故事教学和游戏教学方法，将知识教学融入到学生的活动中，降低学生的学习压力，从而为学生进行更有效的学习提供指导作用。

二、微课课堂运用故事教学法的具体步骤

（一）课前阶段

微课教学开展之前需要教师划分教学内容，结合初中教材的知识点，合理的设计微课教学课件，充分准备教学资料。

（二）制作过程

在微课课件设计的过程中应该以提高学生的学习兴趣为目标，开展故事情境教学，或者以内容相对简单的话剧表演方式将故事融入到微课教学中，简单的分析故事，利用视频、PPT等方式设计辅助故事教学的课件，并结合生动形象的视频将其展示给学生，增加学生学习英语的兴趣。

三、故事教学法融入微课教学的具体应用

初中英语故事教学法能够取得很好的教学效果，也是召唤学生学习兴趣的一种教学方法，不但可以培养学生的综合能力和良好的英语学习习惯，还可以帮助学生构建独特的思维方式和良好的语感，从而锻炼学生的英语实际应用能力。因此英语微课教学中故事教学法的应用大致分为以下几个方面。

（一）适当选择故事内容

初中英语微课中故事教学的应用可以充分调动中学生的英语兴趣，结合具有代表性的教学小故事也会起到事半功倍的教学效果。选择好的故事应该考虑到以下几点，（1）故事的教学意义符合中学生的性格发展特点；（2）故事描述时能够充分地被学生理解和接受；（3）教学故事在英语节奏和情感上应该符合中学生的学习模式。

（二）录制视频或情景剧

传统课堂教学中，教学时间过长使学生无法集中注意力，教材内容不够有趣会使学生失去英语学习的兴趣，经过笔者的教学实践，笔者认为要想集中初中生的学习注意力，就必须对教学方式进行创新，通过微课教学结合故事教学法的方式，能够为学生营造一个良好的学习环境，选择适当的故事内容，吸引学生的注意力，利用多媒体方式带动学生的思维，使学生能够在教师的指引下更快速地掌握英语知识点。编写情景剧剧本，使学生在课堂上按照剧本进行角色扮演，练习英语对话。

（三）单词情节教学

教师在传授给学生新单词时不应以直观的方式展示给學生，要结合故事教学方式，选取一些带有趣味性的故事带动学生的思维，发挥学生的主观能动性，例如，在教授单词chase时，教师首先设定猫捉老鼠的故事情境，并结合微课动画方式创建一个房间，放置一些学生生活中的物品，然后播放猫追逐老鼠的视频，在老鼠逃跑的过程中教师问道：Where is the mouse？学生答：Run away！，教师再问：Where did the mouse run？ 学生答：House！如此反复的练习，学生便能够更好的掌握到英语单词。

在微课教学中融入故事教学法改变了传统教学内容单一的形式，把教学过程变得更加生动形象，从而增加了学生学习兴趣，也提高了英语教学效率。

编辑：赵玉梅endprint