转变育人理念 丰富评价方式

2018-01-11 13:55魏丽娟
甘肃教育 2017年22期
关键词:多元评价全面发展激励

魏丽娟

【关键词】 多元评价;育人理念;激励;全面发展

【中图分类号】 G621 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463(2017)22—0079—01

激励性评价不仅符合新课程理念的发展要求,也是新课程理念的一个重要组成部分,也还符合赏识教育的理念。在教育教学中,激励性的评价是沟通师生情感和智慧的纽带。恰当巧妙地使用激励性评价能够营造民主和谐的教学氛围,能够激发学生积极参与学习的热情,推进学生思维的深入,促进学生智能的发展。通过多年的教学实践,我探寻出阶梯评价、直观评价、多元评价、综合评价的评价方法,对学生的学习情感、能力、习惯等多方面的素质进行评价,调动了学生的学习的积极性,满足了不同层次学生的需要。

一、阶梯评价,尊重个体差异

针对学生的差异,采取分层推进的以激励为主的评价。众所周知,经常接受肯定型评价的学生,会不断的在原有的基础上进步;接受否定型评价的学生开始进步很大,然后就会停滞不前;不批评,不表扬的淡漠型评价,使学生在原有的基础上不但没有上升,反而下降。显而易见,以激励为主的肯定型评价,可以调动学生自身的积极因素,每一个学生自身的积极因素与消极因素是同时并存的。以表扬鼓励为主的评价可以让学生充分意识到自己的长处,使他固有的积极因素得到强化,强化了积极因素才能战胜消极因素。此外,以激励为主的肯定型评价,可以给学生创造和谐愉悅的的情绪,还可以增强学生自信心,这是学生学习的催化剂,对他们来说无疑是一种强大的学习动力。

1. 对于回答问题完全正确的学生,要大力嘉奖,给予表扬。如果学生回答大大超出老师的意外,老师就要真诚地鼓励。

2. 对于回答问题不完全正确的学生,要有扬有弃,给予帮助。当学生的回答不完全正确时,首先予以鼓励,这样能使这个问题成为激励学生勇于回答问题的起点。

3. 对于回答问题完全不正确的学生,要找闪光点,给予引导。首先肯定他敢于积极发表意见,善于动脑筋这些优点,然后再指出他的答案有误,应怎样改。

二、直观评价,顺应个性心理体验

对于学生的表现,要针对他们的年龄特点,兴趣爱好采取形象直观的评价方式。当学生取得了点滴进步,用一张笑脸鼓励他,肯定他的成绩,激发其继续努力的欲望;当学生通过自己的努力,到达了胜利的彼岸,就奖他一片绿叶表示庆祝。从学生喜悦的样子中,定将看到他们的满足,看到他们的争强好胜,同时也看到他们再努力的决心。

三、多元评价,引领全面发展

1. 以知识技能为主的评价。《数学课程标准》对计算、操作、解决问题、综合性学习方面都提出了明确的要求。在日常学习中,要积极发挥评价的作用,注意对学生知识水平的全面评价。还关注学生日常学习的兴趣,写字的姿势与习惯,书写的规范与整洁等,促进能力的提高。

2. 对学习过程和方法的评价。经常利用学生回答问题后、小组合作后、完成作业后的契机,采取自评、互评、师评相结合的方式,对学习过程和方法进行评价,总结学习收获,交流学习得失,积累好的学习方法,并在肯定和鼓励学生的同时,对他们提出新的目标要求。

3. 重视学习情感,态度,价值观的评价。形成学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是教学的重要内容。课堂中时常对学生良好的学习习惯、独特的感受和体验加以鼓励,对学生进行学习态度、情感等多方面的评价,使学生全面了解自己,知道自己以后努力的方向与目标。

四、综合评价,促进健康成长

小学生的心灵是单纯的,他们期盼能从别人那里看到笑脸和听到赞许,他们愿意成为同学们心中的“好榜样”“小偶像”,以满足他们幼小心灵的需要。尤其是同学和老师的态度,老师与同学的笑脸与激励评价,不仅可以感化学生的思想,净化学生的心灵,调动学生学习的积极性,还可以鼓励学生自觉地去认识自己,评价自己。每到月小结或学期中、学期末的时候,要组织学生总结、评价这一阶段的全面表现,通过采用小组推荐,全班表决的形式,定期推选出“本月之星”。让学生进行现场点评,不但能选出综合表现好的学生,还能激发其他学生“学榜样,评榜样”的兴趣。此外,为了激励那些表现不是很好的同学继续努力,还要评选出某一方面表现突出的“小能手”。如回答问题最积极的、听课最认真的、书写最整洁的等等,学生在评价过程中了解了他人之长和自己之短,再让他们在以后的学习中进行自我矫正,自我完善。

实践证明,激励性评价对学生成长有着至关重要的作用,一个恰当巧妙的激励可以改变一个学生的行为甚至会影响他的一生。在我们的教育教学中要科学合理利用激励性评价,使每个孩子获得成功的体验、发展完善的人格,进而健康快乐的成长。

编辑:蔡扬宗endprint

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