小学语文识字教学现状及实施策略

周大鹏

【关键词】 小学语文；识字教学；有效性

【中图分类号】 G623.23

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

22—0085—01

小学语文在义务教育中占有重要地位，是基础学科之一，因此也是小学生必须掌握的学科之一。其中，识字是语文学习内容的基础，学生只有有效掌握汉字的内容才能够有能力去进行阅读、写作以及其他学科的学习，因此，提高识字教学有效性是学生基础学习的关键。本文从当前我国小学语文识字教学的现状、阐明识字教学的重要性方面提出几点建议。

一、识字教学的现状

調查显示，当前小学语文识字教学存在一定的问题：首先，识字教学过于片面化。识字教学不应该仅仅局限于学生对于字音字形的认识，应随着学生年级的升高，内容也逐渐深入，但是教师在教学活动中并没有充分认识到识字教学的阶段化与系统化，只要求学生对于汉字会认识、会拼读就可以了。因此，学生对于汉字的认识不够全面与深入，导致学生经常弄混形近字，不利于学生的识字学习。其次，教师的教学方法有一定的问题。在教学过程中，小学一般分为三个阶段：低阶、中阶、高阶，在不同的阶段采用的教学方法应该是不同的。这不仅需要考虑学生学习的实际情况，同时也要结合学校的教学进度以及班级学生的整体特点。但是，从目前的教学情况来看，识字教学方法阶段性不是非常的明显，没有突出学生的学龄特点，这同样是不利于学生的识字学习的。最后，评价机制的不够完善。识字教学一定要有完善的检测与评价系统，来帮助学生更好地学习。经过一些调查发现，多数教师对于学生识字情况的学习并不了解，认为学生通过读、写就能够认识汉字，因而不用进行学习的检测。这样的评价系统是无法有效提高学生学习效率的。

二、实施识字教学的策略

1. 课前准备要充分。任何课堂的教学内容都应该在课前进行充分的准备，特别是讲解新的内容与知识点。小学语文识字教学对于学生而言每次都是新鲜的内容，因此，教师根据学生之前学习的情况以及学生通常的接受能力来进行教学内容的设计与准备，这是有效教学的前提。教师在备课过程中，首先要做的就是对教学内容重难点的分析，这是对学生学习目标的确定。结合语文教学的各项需求，对于学生的学习目标进行明确，明确学生需要认识和掌握的每个字，并且对不同字的结构、读音、偏旁部首等都要进行全面的解析，同时在学习新汉字的同时要与之前学过的内容有效地结合起来，特别是易混淆的字形与字音，教师也要做好充分的整理，以便学生有效地学习与复习。

2. 丰富教学方法。小学生处于身心发展的时期，其对于新鲜的事物保持极大的兴趣，因此教师在设计教学过程的时候，一定要注意不同教学方法的联合使用，以激发学生学习的兴趣与热情。在信息技术飞速发展的当下，教师在小学语文识字教学中可以通过采取常见的多媒体技术，比如音频、视频、动画等等，通过结合新技术，让整个教学过程更加生动、有趣，让学生的注意力更加集中。笔者在教学中常常使用动画的方式来吸引学生的注意力。比如，在讲汉字“人”的时候，就会制作一系列的flash动画，通过线条的使用以及声音的加入，使“人”这个字的音形意都更加具体地表现出来。学生通过观看这样的动画，可以有效加深学生对于汉字的认识与理解，这是符合学生的学习规律与认知规律的，同时与学生的心理特征进行了有效结合，这对教师的素质有着较高的要求。

3. 创建教学情景。识字写字教学是学生扩充自身词汇量，掌握更多语文知识的过程，也是记忆和学习的过程。结合学生的具体需求和教学任务，教师要为学生创设良好的学习情景，给予学生自主学习和充分发挥的空间。识字与写作原本是一个抽象化的过程，教师应该通过创建一些具体的情景使其转变成具有感性特征的教学环境与学习环境，从而实现教学的有效性。识字与写字通常是与课文相结合，这样的编排方法是利于学生的整体学习的。但是汉字在应用过程中是有不同的语境的，教师可以创建不同的语境来帮助学生更加深入地理解与领悟。

综上所述，小学语文识字与写字教学是一个长期的教学过程，贯穿于小学生小学阶段学习的始终，因此，教师可以通过与现代教育技术相结合的方式达到保持学生学习兴趣的目的，同时做好充分的课前准备以及在课堂中创设具体的学习情景等方法来帮助学生深入地学习，逐步培养学生对于汉字学习的兴趣。

编辑：张慧敏endprint