小学低年级汉字书写教学的现状及对策

张秀丽

【关键词】 小学低年级；汉字书写；现状；思考

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）22—0086—01

小学时期，正是学生学习汉字的关键期，如果教师教学方法得当，就会最大程度地提高学生的学习效率。对于汉字书写而言，语文教师要有切实可行的教学方法，通过教学来纠正学生日常书写中的错误，帮助学生规范汉字书写，弘扬我国的汉字文化。下面，笔者结合教学实践谈谈自己的认识。

一、小学低年级汉字书写教学的现状

1. 汉字书写教学方法不科学。对于小学生认识新字的教学，语文教师们普遍都是采用传统的教学方法，要求学生进行多次的汉字书写，通过对一个字的重复书写来加深记忆。这种方法虽然可以让学生记住汉字的字形和读音，但却达不到汉字书写练习的效果。由于教师没有掌握科学的汉字书写教学方法，导致学生在书写汉字时随心所欲，笔画不规范，而对于学生是否记住汉字书写的正确顺序，教师也不知道，更不可能针对学生的问题进行一对一辅导，这就会导致学生的书写能力越来越差。虽然表面上来看，学生掌握了新的汉字，但却没有帮助他们养成良好的汉字书写习惯。

2. 各种新媒体技术的影响。现代科技的发展日新月异，学生从小就接触到了各种各样的电子产品。在日常生活中，键盘输入代替了原本的手写输入，这无形中就给予学生一种汉字书写能力无关紧要的心理暗示，加之在学习汉字时，家长不注重培养锻炼孩子的汉字书写能力，而教师在教学时也是利用课件教学，忽视了对学生汉字书写能力的锻炼。长此以往，学生的书写意识逐渐淡化，书写能力也大幅度下降。

二、改进小学低年级汉字书写教学的策略

1. 提高教师对汉字书写的重视程度。汉字是我国传统文化的重要组成部分，更是我国特有的文字文化之一，汉字书写不仅仅在学习过程中有着举足轻重的作用，它本身更是一种艺术表现形式。现阶段，小学语文教学主要以识字为主，语文教师花费大量的时间教学生识字。而对于汉字的书写教学不够重视，仅靠为数不多的笔顺演示，无法让学生记住标准的书写顺序。对此，语文教师应首先认识到汉字书写的重要性，在日常教学中规范学生的汉字书写，帮助他们形成良好的汉字书写习惯，进而提高其汉字书写能力。

2. 注重学生的汉字书写基本功练习。在科技发达的今天，小学生过早接触电子产品，只需知道汉字读音就可以在输入法中找到相应汉字，容易用电脑打字代替手写。平时教学中，学生也忽略了对书写基本功的练习。以“竖与撇之分”为例，“临、竖”是第二笔为竖的字。一些小学生对于竖和撇分不清楚，在书写时容易把竖和撇记混，常常把“临、竖”的第二笔写成撇，这种错误的书写就是学生不重视汉字书写基本功练习的结果。对此，语文教师应要求学生多加练习笔画，加深学生对汉字书写笔画的正确认识，规范笔画的标准写法。此外，语文教师还可以要求学生描摹字帖，来加强练习汉字书写的基本功，通过教师课上的书写演示和字帖的正确引导，帮助小学生形成良好的汉字书写习惯，规范汉字的字形、笔画、书写顺序，从而提高学生的书写能力。

3. 注重書写教学的科学性。心理学研究显示，学生对于新知识的记忆，随时间推移会逐渐遗忘。对于相近的字，学生如果长时间没有巩固练习，也会容易写错。因此，语文教师要科学教学，在教学时注重相近字的区分，定期为学生进行汉字书写笔顺演示。以“乃、及”字为例，“乃”字是先写横折折勾，后写撇。而“及”字虽与“乃”字形相似，但笔顺却完全不同。“及”字是先写撇，后写横折折撇，最后再写捺。对于这种相近的字，教师在教学时要注重区分，在课堂上重点讲解。与此同时，教师要定期对学生进行汉字书写的巩固练习，防止一段时间之后，由于学生长期不接触，慢慢将两者笔顺搞混了。通过这种科学的书写教学，帮助学生进行笔顺回忆复习，加深学生对相近字笔顺区别的记忆，从而提高学生的书写规范度。

总之，汉字教学不仅是小学的教学任务，更是对中国汉字文化的继承和发扬。针对小学低年级汉字书写的教学现状，小学教师应该提高汉字书写的重视程度，注重引导小学生规范书写汉字。对于一些小学生书写不规范的现象，教师要加强学生的基本功练习，提高汉字书写的规范程度。对于笔顺容易记混的情况，教师更要予以重视，通过课堂教学和字帖辅助练习，帮助小学生养成良好的汉字书写习惯。

编辑：张慧敏endprint